隨著教育體制的不斷深化和改革，兒童美術(shù)教學(xué)也逐步向前推進(jìn)。兒童美術(shù)教學(xué)的意義在于從基礎(chǔ)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力、思考能力、想象力以及拓寬審美視野。因此，探索多元化的美術(shù)教學(xué)，不僅有利于兒童美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為從小培養(yǎng)兒童繪畫基礎(chǔ)，提高其藝術(shù)創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在多元美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住兒童繪畫心理，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以此提高兒童美術(shù)創(chuàng)作能力及綜合素養(yǎng)。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)教育，作為幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，越來(lái)越受到大家的重視，但是，依然有多種因素制約著兒童美術(shù)教育的發(fā)展，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)思想更新慢。

當(dāng)下幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，還是用過(guò)去傳統(tǒng)的思想來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，而且對(duì)美術(shù)的理解也十分狹隘、片面，認(rèn)為美術(shù)只是單純的畫畫。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，許多學(xué)校和教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，觀念滯后，缺乏創(chuàng)新。

2.教師專業(yè)性不強(qiáng)。

教師專業(yè)性不強(qiáng)也是目前幼教美術(shù)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。幼兒園教師工作繁忙，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)多而雜，在保證幼兒安全以及正常的教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，幼教老師很難有時(shí)間和精力對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入研究。并且，很多幼兒園的美術(shù)教師并非是科班出生，對(duì)美術(shù)知識(shí)了解甚少，這些在很大程度上導(dǎo)致幼兒的美術(shù)細(xì)胞得不到良好的啟發(fā)，美術(shù)情操得不到良好的熏陶，從而使幼兒的藝術(shù)天賦被埋沒(méi)。

3.硬件設(shè)施限制。

我國(guó)很多地區(qū)教育的發(fā)展相對(duì)滯后，有些地區(qū)沒(méi)有多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是無(wú)從談起。對(duì)幼兒美術(shù)教育而言，無(wú)法在視覺(jué)和聽覺(jué)上給予幼兒更直觀的刺激，很難保證學(xué)習(xí)的效果。

二、幼兒園多元美術(shù)教學(xué)策略探究

多元美術(shù)教學(xué)是近幾年提出的美術(shù)教學(xué)思路，它不僅能夠促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于兒童美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，激發(fā)兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，多元美術(shù)教學(xué)逐漸得到學(xué)校和教師的認(rèn)可，也逐漸在學(xué)校得到推廣。現(xiàn)結(jié)合我園以及我的工作實(shí)際，談一下我個(gè)人對(duì)多元美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)多種方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)能通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)來(lái)強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)作品的審美感受。以此為指導(dǎo)思想，我園在“多元美術(shù)課題”的背景下，以班級(jí)為單位，充分發(fā)揮幼兒想象力，跳出常規(guī)美術(shù)，加入創(chuàng)意元素，通過(guò)畫、涂、剪、撕、捏、粘、貼、搓等感官體驗(yàn)方式來(lái)塑造美術(shù)作品。平凡無(wú)奇的石頭、好喝的牛奶、輕黏土、瓶子、紙盤、雨傘、風(fēng)箏等都可以成為我們美術(shù)教學(xué)的教材與原料。這些材料都是日常生活中常見的，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)對(duì)于硬件環(huán)境的要求也并不高，美術(shù)教學(xué)在教師和幼兒的努力下發(fā)生了巨大的變化。我們幼兒園形成了一種“學(xué)在美術(shù)，樂(lè)在美術(shù)”的育人氛圍，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展，也把我們的幼兒園裝點(diǎn)得五光十色、多姿多彩。

2.抓住兒童心理，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，抓住兒童心理，充分展現(xiàn)美術(shù)的魅力，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果。幼兒對(duì)于復(fù)雜和抽象的概念缺乏必要的理解能力，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量以直觀的形式將上課內(nèi)容呈現(xiàn)在他們眼前，將多媒體教學(xué)常態(tài)化；對(duì)于課堂內(nèi)容和組織形式進(jìn)行充分準(zhǔn)備，盡量選取符合幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，比如選取更加亮麗的色彩，更加可愛(ài)的形象，甚至把每天上課的內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，這樣就能避免幼兒走神，保證教學(xué)效果；在指導(dǎo)幼兒時(shí)，既要能夠不厭其煩，一遍又一遍地手把手地去教，又要能夠放開手腳，讓孩子充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力；而在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要有美術(shù)教學(xué)特定的核心標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成果。

傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代淘汰，而多元美術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為幼兒園美術(shù)教學(xué)的一種趨勢(shì)。盡管現(xiàn)階段，我們對(duì)于多元美術(shù)教學(xué)的探索剛剛起步，但我們相信，這種探索有利于幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量的提高，更有利于兒童的健康成長(zhǎng)。我們更相信，每個(gè)孩子心中都有一幅美麗的畫卷，我們要把孩子最純真的美激發(fā)出來(lái)，變成絢爛的色彩和多姿的圖畫。