“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是以學(xué)為核心的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)理論。這一教學(xué)理論的四大支柱是：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，順學(xué)而教”?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)閱讀教育，讓名著走進(jìn)學(xué)生的生活，讓經(jīng)典伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生參與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，在自由爭(zhēng)論中讓思維碰撞出智慧的火花，給語(yǔ)文教學(xué)注入生機(jī)。

一、掌握資源整合方法，提高語(yǔ)文素質(zhì)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師依據(jù)教材的單元主題，分析單元的重點(diǎn)難點(diǎn)（包括字詞的理解和運(yùn)用、語(yǔ)言的感悟和品味、文章的寫(xiě)作和表達(dá)、文章的內(nèi)容和情感），進(jìn)行主題材料的建構(gòu)，將教材的一篇文章或一個(gè)單元作為一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集并閱讀與所學(xué)文章或單元教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)、相近、相似或相對(duì)的多篇文章，在大量閱讀中豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)，創(chuàng)造與文本交流、對(duì)話的氛圍和條件，形成思維碰撞，產(chǎn)生情感的升華、價(jià)值的提升。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人思考?！币虼?，主題學(xué)習(xí)中的這種閱讀不同于平日里走馬觀花似的“休閑讀”，它對(duì)參與者（教師、學(xué)生、教材）提出了更高的要求。

首先，教師要熱愛(ài)閱讀，進(jìn)行大量閱讀，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，又要引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀的層次；既要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中答疑解惑，又要檢測(cè)和鑒定學(xué)生閱讀的效果。教師只有博覽群書(shū)，上課才能游刃有余。

其次，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，也可以保留自己的看法。課前預(yù)習(xí)、小組研討、集體匯報(bào)、參與評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的基本流程?？傊?，學(xué)生就是課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在的主人。

再次，教材的來(lái)源要更加廣泛?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”依據(jù)教科書(shū)主題單元編寫(xiě)而成，內(nèi)容豐富，形式多樣；還有雋永含蓄的報(bào)章雜志、意蘊(yùn)深厚的中外名著都可作為學(xué)生大量閱讀的教材。

二、掌握科學(xué)閱讀方法，提高閱讀效率

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的閱讀方法，才能提高閱讀的效率。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”具有科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，使學(xué)生得到了知識(shí)的拓展與延伸?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)的每篇文章都具有漢語(yǔ)言文學(xué)的典型性，富有民族特點(diǎn)和時(shí)代氣息，有利于學(xué)生在朗讀、誦讀和默讀中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。選取的文章彰顯了經(jīng)典文化和人類精神的魅力，蘊(yùn)涵著生命與心靈的智慧。如在教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《經(jīng)典故事屋》叢書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，逐步掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”承載著重要的教育責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑，學(xué)生可以在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中去感知世界、認(rèn)識(shí)人生、感悟生活和提高審美情趣。如在五年級(jí)下學(xué)期，可結(jié)合課本內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)習(xí)《真愛(ài)無(wú)聲》一書(shū)中的文章，這些文章彰顯的是尊老愛(ài)幼、孝敬父母、誠(chéng)實(shí)守信的中華傳統(tǒng)美德。通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)孝心，使學(xué)生從文中受到良好的思想道德教育，從而也為學(xué)生成長(zhǎng)為一名品德高尚、道德優(yōu)秀的好公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)凇罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、掌握師生參與方法，提高學(xué)習(xí)效率

常言道：處處留心皆學(xué)問(wèn)，悟性就在你腳下?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是讓師生共同參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，重建語(yǔ)文課堂文化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生在平等對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，師生在充滿生命活力的語(yǔ)文課堂中自主參與，共同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，讓學(xué)生直接去接觸文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，充分閱讀、潛心閱讀、體驗(yàn)感悟，通過(guò)閱讀汲取智慧，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的成功之處。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”能全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。古人云：“書(shū)籍就像一盞燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路?！贬溽嘣跁?shū)的海洋里，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，提高道德素質(zhì)。通過(guò)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)的世界里，讓書(shū)成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生生活中的指路明燈。