教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時候，總覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。在教學(xué)改革的浪潮中，筆者所在的學(xué)校鼓勵全校教師積極探索符合學(xué)科特點(diǎn)和自身實(shí)際的課堂教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者不斷嘗試，積極探索，初步形成了“檢查學(xué)案、了解學(xué)情”“合作探究、交流展示”“精講點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)”“當(dāng)堂檢測、吸收鞏固”“歸納總結(jié)、梳理升華”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法模式。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法解讀

1.檢查學(xué)案、了解學(xué)情（1~3分鐘）。教師要通過學(xué)案完成情況的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時通過對學(xué)案完成情況的檢查，了解學(xué)生的自學(xué)情況，為合作探究做好準(zhǔn)備。

2.合作探究、交流展示（10~15分鐘）。學(xué)生提出問題，通過與小組同學(xué)進(jìn)行討論，找出解決問題的方法與思路。根據(jù)問題特點(diǎn)，教師可提問題讓大家或一個同學(xué)回答；也可以讓個別同學(xué)上臺展示。教師糾正學(xué)生展示或回答中的知識性錯誤或不準(zhǔn)確表達(dá)，評價回答或展示的內(nèi)容，匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

3.精講點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)（15~20分鐘）。教師根據(jù)學(xué)生存在的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生答疑解惑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.當(dāng)堂檢測、吸收鞏固（5~10分鐘）。針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。測試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生（不在學(xué)案中出現(xiàn)），要求學(xué)生限時完成，教師通過巡視了解學(xué)生答題情況并當(dāng)堂點(diǎn)評，確保訓(xùn)練的及時性和有效性。

5.歸納總結(jié)、梳理升華（1~3分鐘）。教師或者學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)整理，也可進(jìn)行糾錯整理。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法的特點(diǎn)

1.從師生關(guān)系看。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中老師的教與學(xué)生的學(xué)，也不同于過去課堂上老師泛泛地問，學(xué)生齊聲回答那種熱鬧的虛假“互動”，五步教學(xué)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動的、充滿個性的活動，而老師作為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者的作用，整個學(xué)習(xí)過程師生之間是合作、和諧、互動、融洽的關(guān)系，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

2.從學(xué)習(xí)內(nèi)容看。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生一本教材，老師一本教參；面對全班學(xué)生，老師滔滔不絕地講，力求講深講透，但優(yōu)生沒收獲，學(xué)困生聽不懂，難免顧此失彼。五步教學(xué)法下的課堂則大不一樣，學(xué)生除了教材外，還有導(dǎo)學(xué)案。按照“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容精致化，導(dǎo)學(xué)精煉化”的原則編寫的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)講，對不同層面的學(xué)生提出不同的要求，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都真正有了一個行之有效的“導(dǎo)”的作用。

3.從學(xué)習(xí)方式看。五步教學(xué)法下的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱⑶野褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來。特別是在分組討論中，學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在交流中共同提高。

4.從學(xué)習(xí)時間看。傳統(tǒng)教學(xué)也布置作業(yè)，甚至還布置大量的作業(yè)，但由于學(xué)生興趣的缺失，作業(yè)要么不做，要么應(yīng)付。而五步教學(xué)法則完全不是這樣，由于導(dǎo)學(xué)案是上課的依據(jù)，不完成導(dǎo)學(xué)案就無法上課，因而帶有一定的強(qiáng)制性；導(dǎo)學(xué)案的編寫具有一定的層次性，不同學(xué)生都能從里面找到自己的興趣點(diǎn)，從而為在課堂上進(jìn)行充分交流展示做好了準(zhǔn)備，先前的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)的自覺性使得課外時間得到了充分的利用。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大空間，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。從實(shí)踐情況來看，這種教學(xué)方法取得了初步的效果，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力；建立了新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，以教促學(xué)，教學(xué)相長，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。