聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的四個(gè)環(huán)節(jié)。聽(tīng)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，它是信息輸入的主要渠道，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在交際溝通方面尤為重要。

而大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)力能力普遍較弱。調(diào)查顯示70%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力語(yǔ)速太快，來(lái)不及對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行加工。還有的認(rèn)為聽(tīng)力材料難，跟不上，聽(tīng)不懂。為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？聽(tīng)，并非是消極的、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言過(guò)程。從外界的聲音信號(hào)到內(nèi)部的聽(tīng)覺(jué)理解大致經(jīng)歷三個(gè)階段：首先，通過(guò)耳朵接收外界信號(hào)，如果靈敏度低，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)速太快、來(lái)不及理解的現(xiàn)象。其次，將接收的語(yǔ)言信號(hào)“留住”（短暫記憶)，并迅速不斷地與前面的其他信息相聯(lián)系，進(jìn)行加工處理。最后，通過(guò)辨認(rèn)和聯(lián)系信息，以高度簡(jiǎn)縮的形式形成意思，并作出準(zhǔn)確合理的反饋，再完成理解。這一復(fù)雜的過(guò)程在瞬間完成并相互影響。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，都會(huì)給聽(tīng)者造成聽(tīng)力困難。我們不妨從以下幾個(gè)方面，有針對(duì)性地逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能。

一、把聽(tīng)力實(shí)踐滲透到每一節(jié)課中，提高學(xué)生接收信號(hào)的能力

作為教師，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)，并由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地多聽(tīng)英語(yǔ)，全方位接觸英語(yǔ)，語(yǔ)感才會(huì)得到加強(qiáng)，才能培養(yǎng)想象力和思維能力。這些必然對(duì)包括聽(tīng)力在內(nèi)的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。作為教師，我們也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)交流的環(huán)境，使學(xué)生大量地參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，反復(fù)刺激學(xué)生大腦的聽(tīng)覺(jué)中樞，形成聽(tīng)覺(jué)記憶，提高學(xué)生接受英語(yǔ)信號(hào)的靈敏度，加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的“解碼”速度。

二、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

要消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的畏難情緒，除了有效的教學(xué)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生濃厚的興趣并積極主動(dòng)地上好聽(tīng)力課。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流。我們教師應(yīng)和藹可親、語(yǔ)言幽默，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。同時(shí)，在授課時(shí)豐富學(xué)生的英語(yǔ)背景知識(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)故事，說(shuō)英語(yǔ)笑話，唱英文歌曲，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，提高聽(tīng)力能力。

三、注意培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣

有效運(yùn)用聽(tīng)力策略和技巧可以取得事倍功半的效果。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣和學(xué)會(huì)好的聽(tīng)力技巧是十分必要的。首先，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。聽(tīng)錄音前先讀試題選項(xiàng)，根據(jù)已知信息猜測(cè)未知信息。從理論上講，50%的聽(tīng)力技巧與預(yù)測(cè)有關(guān)。其次，培養(yǎng)學(xué)生捕捉重要信息的技能。很多學(xué)生習(xí)慣于一個(gè)單詞一個(gè)單詞地聽(tīng)取信息。其實(shí)，不可能也沒(méi)有必要聽(tīng)懂每一個(gè)單詞。遇到不懂的地方不停頓，只抓重點(diǎn)不抓細(xì)節(jié)，根據(jù)要點(diǎn)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作分析推理，掌握通篇大意，不要求100%聽(tīng)明白。再次，使學(xué)生養(yǎng)成快速記筆記的好習(xí)慣，尤其是一些關(guān)鍵詞及重要的細(xì)節(jié)、數(shù)字等，要邊聽(tīng)邊記。最后，告訴學(xué)生口語(yǔ)與書面語(yǔ)的差異。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)具有顯著的非正式語(yǔ)言特點(diǎn)，聽(tīng)者很多時(shí)候聽(tīng)的是一個(gè)一個(gè)意義單位（idea units）短語(yǔ)，并通過(guò)這些短語(yǔ)拼湊出句子或語(yǔ)篇大意，而不是逐詞逐句的聽(tīng)。否則，會(huì)被容易的信息干擾，被不流利的停頓等打斷，從而可能忽略說(shuō)話人所帶的感情色彩。學(xué)生只有在明白了這種差異后，才會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中有意識(shí)地跳過(guò)冗余的信息，忽略那些虎頭蛇尾的句子，留心重音、語(yǔ)調(diào)等的變化。

四、了解英美文化背景知識(shí)，提高聽(tīng)力理解能力

不同的語(yǔ)言有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言文化的差異給聽(tīng)力理解造成了障礙。如 What is the weather like in Wuhan? It rains dogs and cats.第二句話是一句諺語(yǔ)，意思是瓢潑大雨。如果學(xué)生不知道這個(gè)諺語(yǔ)的英文表達(dá)，聽(tīng)這句話就會(huì)疑惑。我們老師在平時(shí)要注意幫助學(xué)生積累相關(guān)的文化知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)活化教材內(nèi)容，對(duì)教材中課文本身的情景進(jìn)行挖掘、發(fā)揮，想出一些延伸性問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。盡可能組織學(xué)生看錄像、電視、電影， 盡可能多讓學(xué)生了解英美獨(dú)特的文化，積累一定數(shù)量的英語(yǔ)文化知識(shí)，這樣才能逐步提高學(xué)生聽(tīng)力理解的速度和能力。

聽(tīng)力是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)有步驟、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)，多進(jìn)行文化背景滲透，充分利用多種教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生采用多種訓(xùn)練方式，從而提高聽(tīng)力教學(xué)的有效性，進(jìn)而使學(xué)生的聽(tīng)力能力得以提高。