面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)教育提供的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。所謂“會(huì)學(xué)”就是不在于給學(xué)生多少“黃金”（知識(shí)），而在于教會(huì)他們價(jià)值至高的“點(diǎn)金術(shù)”（幫助學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，也就是培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。要讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實(shí)驗(yàn)中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)生科學(xué)探究能力的形成不是一蹴而就的，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力呢？

一、注重方法，夯實(shí)基礎(chǔ)

要形成科學(xué)探究能力，必須擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。否則，任何能力或方法都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育的同時(shí)，要特別注重教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的探究問(wèn)題。例如：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究活動(dòng)，要探究人體吸入和呼出的氣體有什么不同。通過(guò)活動(dòng)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣、成功的喜悅，在“做科學(xué)”中學(xué)習(xí)科學(xué)。這樣不但使學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生科學(xué)情感的體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的樹立都有很大的幫助，真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、理解原理，模仿遷移

能力的形成都是從模仿開始的，在模仿中創(chuàng)新，在模仿中遷移，從而逐漸形成自己在新情境中解決新問(wèn)題的能力和風(fēng)格。這樣的感性經(jīng)驗(yàn)學(xué)生可能都體會(huì)頗多，如學(xué)寫字、學(xué)騎車等，都是先模仿而后形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。但模仿還有一個(gè)前提，那就是深刻理解原理，既要知其然，還要知其所以然。因此，正確、深入理解教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作原理非常重要，這會(huì)使學(xué)生在今后的模仿、遷移、創(chuàng)新中有“理”可依。如“鐵樹”開花實(shí)驗(yàn)、“前進(jìn)”的紅點(diǎn)，就是對(duì)分子運(yùn)動(dòng)論的運(yùn)用。

學(xué)生在“理解原理，模仿遷移”的基礎(chǔ)上，還可以大膽創(chuàng)新，遷移應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)了排水集氣法后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一探險(xiǎn)家?guī)Ч纷哌M(jìn)山洞，發(fā)現(xiàn)狗暈倒了，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)“收集一瓶山洞內(nèi)接近地面氣體”的方法。于是，有學(xué)生提出用一個(gè)干凈的飲料瓶裝滿水，走進(jìn)山洞，蹲下，打開瓶蓋將水倒掉，后擰緊瓶蓋。還有學(xué)生建議將瓶口再蠟封。這種收集氣體的方法是不是與排水集氣法中“水”“氣”互換異曲同工呢？

三、轉(zhuǎn)換視角，探求新知

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，往往需要著眼于不同的層面，立足于不同的角度。正如蘇軾《題西林壁》中所言：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”在“空氣中氧氣含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生多層面、多角度分析裝置氣密性檢驗(yàn)的方法，探究該實(shí)驗(yàn)的原理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，水進(jìn)入集氣瓶，占容積的五分之一，說(shuō)明了什么？有紅磷剩余，反應(yīng)后瓶?jī)?nèi)氣體是什么？其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)怎樣？實(shí)驗(yàn)結(jié)束，集氣瓶中的水小于瓶容積的五分之一，什么原因？不難看出，對(duì)同一問(wèn)題，從多層面、多角度進(jìn)行探究，使學(xué)生在其他實(shí)驗(yàn)中也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行多角度的探索，從而培養(yǎng)他們自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力和意識(shí)。

四、留心觀察，勤于思考

在化學(xué)教學(xué)中，要想不斷地提升學(xué)生的可持續(xù)探究能力，就應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于反思的習(xí)慣。要能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)啟發(fā)或獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)，在探究問(wèn)題的過(guò)程中勤動(dòng)手、動(dòng)腦，善于歸納總結(jié)，探求問(wèn)題的本質(zhì)。

總之，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不容忽視。