在國家《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂中（以下簡稱《新課標(biāo)》），地理學(xué)科最新提出了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四大核心素養(yǎng)體系。其中區(qū)域認(rèn)知要求學(xué)生能夠形成從區(qū)域視角認(rèn)識地理現(xiàn)象的意識與習(xí)慣，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，來認(rèn)識區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念。地圖作為地理空間信息的重要載體，被稱為是“地理的第二語言”，在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念方面具有無可替代的功能。本文擬通過地圖的視角來構(gòu)建學(xué)習(xí)者的空間觀念，進(jìn)而探討在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)策略。

一、基于紙質(zhì)地圖

案例：地圖在學(xué)生的日常生活中處處可見，但很多學(xué)生不會思考地圖是怎么畫出來的。針對此現(xiàn)象，教師可在學(xué)生了解地圖三要素之后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生畫一幅地圖，比如自己所居住小區(qū)的地圖，中國的行政區(qū)劃簡圖等，并標(biāo)出地圖三要素，這樣會使學(xué)生在畫圖的過程中逐漸建立空間觀念。

二、基于電子地圖

案例：部分學(xué)生在生活中會用“上”“下”“左”“右”來感知相對的空間位置，很少用到“東”“南”“西”“北”等方位詞，所以很多學(xué)生在地圖上辨別方向時，無法和實際方向聯(lián)系在一起，如學(xué)生每周去學(xué)校上學(xué)，可能有一大部分學(xué)生沒有想過學(xué)校在自己家的什么方向。教師在講解地圖上的方向時，若能貼近學(xué)生生活，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生能感同身受，更好地理解所學(xué)知識。筆者認(rèn)為教師在地理課程教學(xué)中可以運(yùn)用百度地圖讓學(xué)生確定較熟悉的地方，還可給學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生利用電子地圖，如車載導(dǎo)航，規(guī)劃自己的來校路線、交通方式，確定最短或者最佳路線，再說明行走的方向?？梢?，經(jīng)過這樣的理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練，學(xué)生今后在地圖上查找某個地方時，一定能聯(lián)系實際生活，建立空間觀念，而不是僅停留在地圖所形成的事實性地理知識和概念性地理知識上。

三、基于 Google Earth

案例：測量自己的學(xué)校，繪制學(xué)校平面圖。教師可以給學(xué)生布置繪制自己學(xué)校平面圖的任務(wù)，首先讓學(xué)生進(jìn)行實地測量，學(xué)生的辦法較多，測量后計算比例尺，再利用Google Earth的距離測量功能驗證誤差，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生最終編繪成圖（如右圖所示）。在這個任務(wù)的完成過程中，學(xué)生通過感知距離，建立空間觀念。

結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)特點，在地理教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用各種類型的地圖，能培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的空間觀念，掌握地理事物之間的相互聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和思維能力，當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成清晰、準(zhǔn)確的空間觀念時，就會感到地理越學(xué)越容易，越學(xué)越愛學(xué)，從而產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時也有助于學(xué)生識記相關(guān)地理知識，不斷提高地理課程的學(xué)習(xí)效果。

在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)，必須讓學(xué)生建立空間觀念。本文嘗試在多元智能、建構(gòu)主義以及信息加工等學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮地圖在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念方面的作用，注重運(yùn)用紙質(zhì)地圖、電子地圖以及Google Earth等三種地圖類型，讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)集地圖手繪、可視及操作于一體的識圖過程。在此過程中針對七年級學(xué)生地理空間觀念構(gòu)建的基本現(xiàn)狀，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容合理選擇不同類型的地圖，精心安排教學(xué)活動與教學(xué)組織形式，最終形成符合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點的地理教學(xué)模式與教學(xué)策略設(shè)計。

由此可見，結(jié)合在教學(xué)中運(yùn)用地圖的具體教學(xué)實踐，明確在教學(xué)中運(yùn)用地圖教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，還可以對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。面對新的教學(xué)要求，教師應(yīng)不斷更新地圖教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各類地圖，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力。