紙工是一項實踐性比較強的活動，紙工取材方便，簡單易學(xué)，幼兒園的孩子們非常喜歡。如果將紙工和繪畫結(jié)合起來，對于幼兒的早期發(fā)展具有重要影響，因此要在幼兒園中廣泛開設(shè)。但是，目前將紙工和繪畫結(jié)合的教育方式還不是很多，我們也還處于探索階段。

一、恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容

每一年齡段幼兒的特征和發(fā)展?fàn)顩r都是不同的，每一個幼兒對新知識的接受能力也是不同的。因此，在探索將紙工與繪畫相結(jié)合的過程中，也應(yīng)該充分考慮幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，選取合適的教材。

首先，我們從現(xiàn)有的教材中找出各個年齡段美術(shù)活動中運用到的紙工活動、繪畫活動，然后根據(jù)難易程度、內(nèi)容等進(jìn)行分類篩選，找出適合不同年齡段幼兒的教材，再將這些手工教材與繪畫教材巧妙組合，最大限度地將紙工與繪畫形式相融合，生成適合各年齡段幼兒活動的美術(shù)教材。這樣幼兒在美術(shù)課上不僅能學(xué)到繪畫知識，還能學(xué)到手工方面的知識。通過交流研討，我們把撕紙、折紙、剪紙、粘貼幾種形式作為課題研究的主要內(nèi)容。鑒于各年齡段幼兒的年齡差異、認(rèn)知差異和動手能力的強弱，我們決定：紙工方面，小班以撕貼為主，讓他們在撕紙貼紙中對圖形進(jìn)行排列組合，培養(yǎng)他們的欣賞能力；中班則是撕貼和折紙，中班的幼兒相對小班的幼兒來說動手能力有所提升，也有了自己的想法，他們可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行折紙活動，通過動手實踐感知自己的藝術(shù)能力；大班則以折紙和剪紙為主，大班幼兒的安全意識和自我意識更強，所以可以讓他們接觸剪刀這類輔助工具，剪紙相對于折紙來說更自由，更具有創(chuàng)造力，因此大班的幼兒可以進(jìn)行折紙、剪紙這些活動，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，消除幼兒的畏難情緒

幼兒雖然對周圍的事物感到好奇，但同時也存在十分明顯的畏難情緒。如果要想讓幼兒既學(xué)會繪畫，又學(xué)會手工，就要幫助他們克服畏難情緒，不斷嘗試，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

鑒于幼兒對自己熟知的事物比較喜歡，我們將這作為課題研究的切入點，結(jié)合月主題確立適合各年齡段幼兒的紙工融入繪畫的教育內(nèi)容。首先，從定好的主題活動中，篩選出適合紙工、繪畫結(jié)合活動的教育內(nèi)容嘗試教學(xué)實踐。小班開展了“撕面條”的活動，讓他們學(xué)著教材中的形式將紙張撕成面條的樣子，慢慢愛上動手實踐；中班結(jié)合主題“秋天來了”開展了粘貼菊花活動，讓他們創(chuàng)造出屬于自己的獨特菊花。在活動開展過程中，教師以指導(dǎo)為主，強調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，并主動觀察、分析孩子的各種情況，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧。從幼兒的興趣點入手，不僅能提高他們的興趣，也可以在不斷的實踐中增強他們的動手能力，幫助他們消除畏難情緒。

三、結(jié)合班級月計劃，創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)氣息的環(huán)境

在一個充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力也會得到發(fā)展，因此我們結(jié)合班級的月計劃，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)出富有藝術(shù)氣息的環(huán)境，激發(fā)他們想動手的欲望。

學(xué)期初，小班開展了“娃娃好開心”的美工活動，剪兩個圓形彩紙片粘貼成娃娃，用水彩筆畫出五官、頭發(fā)以及衣服。夏天來了，中班幼兒開展了紙工“熱帶魚”的活動，幼兒用彩紙折成熱帶魚，用水彩筆畫上眼睛、魚鰭、鱗片等，粘貼到美工紙上，再添畫上泡泡、水的波紋等。教師將好的作品張貼在教室的墻面上，既美化了班級的環(huán)境，又能讓幼兒欣賞到優(yōu)秀的美術(shù)作品，陶冶性情，提高創(chuàng)作的積極性，為下次活動的開展作準(zhǔn)備。

四、定期開展課題研討，調(diào)動教師的工作熱情，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長

自研究開展以來，我園教師的工作積極性明顯提升。每次研討會上，個個獻(xiàn)計獻(xiàn)策，無論哪個環(huán)節(jié)都顯得勁頭很足，人人似乎都成了幼教行家。大家真正做到了精心備課，既備教材又備幼兒。課前，同課頭的教師結(jié)合本班、本年齡段幼兒的特征座談幾次，反復(fù)修改自己的操作方案，并“下水試驗”，最后才實施。實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，記下來趕緊找大家交流探討，商量對策。這是園里從未有過的新氣象。不專業(yè)的找專業(yè)的，不特長的找特長的，誰也不笑話誰。不厭其煩，不恥下問，互相學(xué)習(xí)，取長補短。只有這樣的教師才可以給幼兒更好的指導(dǎo)，成為他們前行道路上更好的導(dǎo)師。

總之，新課程改革要求孩子們要不斷發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)。很多能力的培養(yǎng)都是要從幼兒時期抓起，因此在幼兒時期實行將紙工和繪畫相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)形式是十分有必要的。我園教師會不斷努力，更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。