前些年 “于丹《論語》心得”火遍大江南北，一時(shí)間婦孺皆知，掀起了一場(chǎng)方興未艾的“《論語》熱”。時(shí)至今日，對(duì)她講解的內(nèi)容有許多不同評(píng)價(jià)，但是從傳播學(xué)的角度來說，于丹老師無疑是成功的。她有一個(gè)制勝的法寶，那就是將高深的“圣人之論”用一個(gè)個(gè)通俗易懂又內(nèi)涵深遠(yuǎn)的小故事加以闡釋，讓人如飲清茶，如啜醇酒，讓人真正感受到“道不遠(yuǎn)人”的魅力。

也許是做班主任的職業(yè)習(xí)慣，我聽于丹老師的講座時(shí)就想：“如果我的班會(huì)也能用幾個(gè)恰到好處的故事將德育內(nèi)涵蘊(yùn)含其中，應(yīng)該也能收到這樣娓娓動(dòng)聽的效果吧！” 因?yàn)閺臄⑹聦W(xué)和接受學(xué)的角度分析，故事有引人入勝的情節(jié)，能吸引人的注意力；故事有生動(dòng)典型的形象，能喚起人審美的愉悅；故事有自由解讀的空間，可以激發(fā)人的想象力。

因此我在主題班會(huì)中主張“少談大道理，多講小故事”。

比如說我們都希望學(xué)生不僅“向善”，而且知道如何“行善”。但如何將善良的種子深深植入學(xué)生心靈呢？空洞的說教是無力的，機(jī)械的告誡是膚淺的。因此，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地利用班會(huì)給學(xué)生講兩個(gè)聾人的故事。

第一個(gè)故事：

一個(gè)小女孩因?yàn)殚L(zhǎng)得又矮又瘦而被排除在合唱團(tuán)之外。小女孩躲在公園里傷心地流淚。她想：我可以在這里唱歌啊！于是，她就低聲唱了起來。她唱了一支又一支，直到唱累了為止。

“唱得真好！”這時(shí)傳來說話的聲音，“謝謝你，小姑娘，你讓我度過了一個(gè)愉快的下午?！闭f話的是一位滿頭白發(fā)的老人。他說完后，站起來就走了。

小女孩第二天再去時(shí)，那老人還坐在原來的位置上，滿臉慈祥地看著她微笑。小姑娘于是又唱了起來，老人聚精會(huì)神地聽著，一副陶醉其中的樣子，最后鼓掌說：“謝謝你，小姑娘，你唱得太棒了！”說完，他自顧自地走了。

這樣過了許多年，小女孩長(zhǎng)成了大姑娘，成了大姑娘的她長(zhǎng)得美麗窈窕，而且是小城里有名的歌星。她忘不了公園里靠椅上那位慈祥的老人。一個(gè)冬日的下午，她特意到公園里尋找老人，但那兒只有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的靠椅。“他死了，他聾了20多年了……”姑娘驚呆了。那個(gè)聚精會(huì)神聆聽她唱歌并熱情贊揚(yáng)她的老人竟然是一個(gè)聾人！淚水溢滿了姑娘的臉龐，流進(jìn)她的心里……

第二個(gè)故事：

一個(gè)在他父親和妹妹眼里是音樂白癡的小伙子，因拉小提琴的聲音像是鋸床腿而感到沮喪。

他不敢在家里練琴，便跑到小山上的林子里拉。可拉了一曲后又懊惱得流淚，他詛咒自己：“我真是個(gè)白癡，這輩子也別想拉好琴！”當(dāng)他看到靜坐在木椅上的一位老婦人時(shí)，更是抱歉，覺得自己拉出的難聽的聲音破壞了林中和諧的美，破壞了老人獨(dú)享的幽靜。他走上前去，正要道歉，老人卻說：“是我打擾你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都會(huì)在這兒坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我可以用心感受這美妙的音樂?！本瓦@樣，小伙子又鼓起勇氣拉起來。當(dāng)小伙子拉完曲子準(zhǔn)備回家時(shí)，老人又說了一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子！”

小伙子就這樣練習(xí)了一段時(shí)間。直到有一天，小伙子的一曲《月光鳴奏曲》讓專修音樂的妹妹大吃一驚，她追問哥哥是哪位名師指點(diǎn)他的，哥哥才說出每天早晨面對(duì)住在12號(hào)樓的那位“聾人”老婦人練琴的事。妹妹卻驚叫了起來：“聾人？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授。更重要的是，她曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”

故事講完之后，我說，這兩位老人無論是裝“聰明”，還是扮“聾”，他們都有一顆金子般的心，對(duì)身處逆境的人伸出援助之手，對(duì)自卑氣餒的人致以熱烈的掌聲，而且是悄無聲息的、發(fā)自內(nèi)心的，這是高尚人格、高雅修養(yǎng)的表現(xiàn)。

我想這樣跟學(xué)生講什么是“善良”，要比說“要關(guān)心他人”更有感染力；這樣跟學(xué)生說“善良的人應(yīng)該怎么做”，要比說“要幫助別人”更有說服力！

德育故事的力量是巨大的，效果是顯著的，可是班主任要想將這一方法用得得心應(yīng)手，必須解決兩個(gè)問題，一個(gè)是“講什么”，另一個(gè)是“怎么講”，為此還要作以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備：

一、積累素材。班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)有目標(biāo)地積累德育小故事，從報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集。具體怎么做呢？最好建立專門的“德育故事”文件夾，并按故事的主題分類，見到一篇有價(jià)值的故事就馬上復(fù)制粘貼，保存起來。但是這還不能完全叫做積累，積累必須是牢記在大腦里，需要的時(shí)候保證能夠脫口而出。這就需要下工夫熟記，我的做法是每天背一個(gè)，讀一遍用不了幾分鐘，讀得多了就能將故事完整地復(fù)述下來。還需要注意的是記憶時(shí)一定不能遺漏細(xì)節(jié)，比如人物的姓名、語言、心理活動(dòng)，包括一些重要的數(shù)字，因?yàn)檫@是保證故事能打動(dòng)人說服人的關(guān)鍵。

二、訓(xùn)練口才。講故事也需要一些語言技巧，有些人有語言的天賦，對(duì)語言比較敏感，有良好的“語感”，講起來繪聲繪色，引人入勝。而有的人缺乏這種語言 優(yōu)勢(shì)，講故事像背書，精彩的故事也會(huì)變得如白開水一般無味，讓聽故事的人都替他著急。不幸的是，我就屬于后者。于是每次開班會(huì)講故事之前，我都會(huì)先打好腹稿，在腦海中將故事的每一步情節(jié)、每一處細(xì)節(jié)仔細(xì)排練幾遍，包括語氣動(dòng)作都要揣摩一番，力求生動(dòng)感人，萬無一失。有過幾次這樣的經(jīng)歷之后，我發(fā)現(xiàn)自己慢慢地掌握了一些講故事的訣竅，那就是語氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調(diào)，三分講七分演。漸漸地，學(xué)生越來越喜歡我講的故事，越來越期待我開的班會(huì)。

三、選擇時(shí)機(jī)。一個(gè)好的故事，必然體現(xiàn)了某個(gè)或某些人性的弱點(diǎn)或人性的優(yōu)點(diǎn)，它的情節(jié)必然能引起學(xué)生情感上的共鳴，理性上的思考。而這些只有在學(xué)生已經(jīng)有初步體現(xiàn)或強(qiáng)烈需求的情況下，才能發(fā)揮最佳的教育價(jià)值。班會(huì)不是“故事會(huì)”，班會(huì)要承擔(dān)明確的德育目標(biāo)，因此開什么樣的班會(huì)，用什么樣的故事，一定要選擇最佳時(shí)機(jī)，這也叫做“教育契機(jī)”。

蘇霍姆林斯基也說，任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，其教育效果就越好。而那些德育故事遠(yuǎn)比枯燥的說教更具有教育魅力。