一、拓展學(xué)生的朗讀范圍，豐富朗讀素材

在對小學(xué)生朗讀進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對朗讀感興趣之后，學(xué)生在業(yè)余時間也會積極朗讀，這樣課堂與課外有效結(jié)合，有助于提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。若是教師完全以教材中的課文為朗讀素材，那么學(xué)生在朗讀一兩遍之后就會失去繼續(xù)朗讀的興趣。面對這樣的情況，教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，就應(yīng)拓展學(xué)生的朗讀范圍，豐富朗讀素材，以更多新鮮、有內(nèi)涵的朗讀素材來調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。

比如說，當(dāng)教師在課堂上讓學(xué)生朗讀蘇教版的《沉香救母》這一課文之后，教師就可以結(jié)合這一課內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行知識拓展，為學(xué)生講解有關(guān)《沉香救母》的更多內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的興趣。然后，教師就可以將自己在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的有關(guān)課文的資料利用多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的閱讀，不僅閱讀形式新穎，而且閱讀內(nèi)容也十分豐富，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生以后積極自主閱讀有著促進(jìn)作用。

二、教師進(jìn)行范讀，為學(xué)生樹立榜樣

對于小學(xué)生來說，家長和教師是對其影響最大的人，在學(xué)校中，教師的一舉一動都是學(xué)生的模仿對象，所以面對這樣的情況，教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練過程中，應(yīng)先為學(xué)生范讀。教師進(jìn)行范讀，可以展現(xiàn)教師過硬的朗讀功底，贏得學(xué)生的尊重和崇拜，促使學(xué)生能夠有興趣參與朗讀訓(xùn)練。

舉例來說，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《狼和小羊》這一課內(nèi)容的時候，教師可以先平平淡淡、干巴巴地為學(xué)生朗讀一遍，之后教師帶著飽滿的感情，認(rèn)真朗讀一遍，將狼的狡猾、兇狠，小羊的機(jī)智、可憐通過朗讀展現(xiàn)給學(xué)生。兩種不同形式的朗讀，學(xué)生通過對比可以發(fā)現(xiàn)較大的差異，在這樣的前提下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)讓學(xué)生知道沒有感情的朗讀其效果是微乎其微的，只有投入感情，將自己置身于朗讀素材中，才能領(lǐng)會到朗讀素材的深層次情感，朗讀的作用才能夠得到體現(xiàn)。

三、借助典型進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)語文教材中，每一篇課文內(nèi)容都有其存在價值，這些課文內(nèi)容，或是能夠讓學(xué)生懂得人生道理，或是注重寫作技巧，注重對各種修辭的應(yīng)用。無論是哪一種情況，語文教材內(nèi)容的價值性是不容忽視的。鑒于其存在的價值，教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練過程中，就應(yīng)找出典型內(nèi)容，通過典型內(nèi)容的重復(fù)性朗讀來促使學(xué)生對課文有更深刻的理解，同時幫助學(xué)生在多次重復(fù)性朗讀中掌握朗讀的技巧。

舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解《公儀休拒收禮物》這一課內(nèi)容的時候，因為這一課內(nèi)容可以通過人物角色扮演的方式來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。在角色扮演過程中，學(xué)生需要將自己融入到課文中，有感情地朗讀課文的內(nèi)容并用表演展現(xiàn)文章內(nèi)容，尤其是公儀休在拒絕禮物過程中是如何做的。在學(xué)生有感情的朗讀之后，教師可以讓學(xué)生將自己代入到公儀休這一人物角色中，感受公儀休的心理活動，之后教師再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會公儀休的心理，在朗讀過程中能夠更加有感情。這樣的朗讀訓(xùn)練方式，一方面可以加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生懂得做人要清正廉潔，不能收他人的賄賂。另一方面這樣的朗讀訓(xùn)練方式更加新穎，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，對學(xué)生以后進(jìn)行自主朗讀有著積極的作用。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)提高對朗讀訓(xùn)練的重視程度，并采取有效的對策開展朗讀訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的朗讀水平、語言溝通能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)交流奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生想要理解課文，從課文中學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)生首先要做的就是閱讀課文、朗讀課文。在學(xué)生朗讀課文過程中，沒有感情的朗讀其實質(zhì)性作用是不存在的，學(xué)生無法通過干巴巴的朗讀融入到課文中。面對這樣的情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該提高自身的朗讀水平，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，促使學(xué)生能夠通過朗讀融入到課文中，與作者產(chǎn)生深層次的情感交流，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對知識的理解。

作者單位 江蘇省濱?？h第二實驗小學(xué)