無(wú)論課堂改革如何進(jìn)行，導(dǎo)課都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好的開端是成功的一半，關(guān)于導(dǎo)課的重要性，所有教師都明白?；瘜W(xué)相較于物理、生物等學(xué)科，有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在導(dǎo)課的時(shí)候，教師如果根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，感知化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，在此筆者分享近年來(lái)的導(dǎo)課經(jīng)驗(yàn)，以期和各位同仁交流學(xué)習(xí)。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，打開科學(xué)大門

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是化學(xué)概念、化學(xué)理論還是元素化合物，都需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成概念，一切從實(shí)驗(yàn)所提供的化學(xué)事實(shí)和數(shù)據(jù)出發(fā)，這是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的最大特點(diǎn)。化學(xué)教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、“雙邊”實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析、歸納，最終得出結(jié)論，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論提出問(wèn)題，從而引入新課。

如“化學(xué)能與電能”一課的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)步驟：1.鋅片插入稀硫酸。2.銅片插入稀硫酸。3.鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸。向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中現(xiàn)象又如何呢？為什么？（3）鋅片的質(zhì)量有無(wú)變化？溶液中C(H+)如何變化？（4）電子流動(dòng)的方向如何？鋅片和銅片變化的反應(yīng)式如何書寫？從問(wèn)題引入電能是現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣泛、使用最便捷的一種環(huán)保清潔的二次能源，家用電器都要依賴它，日常的手機(jī)、相機(jī)則用電池儲(chǔ)存電能，那么電池是怎么樣把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的呢？讓我們?cè)诮裉斓恼n堂上一起來(lái)解開這個(gè)謎吧！

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新

如在“物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一課中，可這樣導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)過(guò)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，應(yīng)用這種表示濃度的方法，可以計(jì)算一定質(zhì)量的溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量。但是，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進(jìn)行，我們通常不稱其質(zhì)量，而是量它的體積。同時(shí)，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的量之間有一定的比例關(guān)系。那么能否用所量出的溶液的體積來(lái)表示反應(yīng)物和生成物之間的比例關(guān)系呢？用在復(fù)習(xí)中生成的新問(wèn)題來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、懸念導(dǎo)入，讓學(xué)生求知若渴

課堂上懸念的設(shè)置，能吊起學(xué)生的“胃口”。通過(guò)看似違反常理的一些現(xiàn)象引起學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在“鈉的重要化合物”一課學(xué)習(xí)中用小魔術(shù)（水生火）導(dǎo)入：1.用棉花包住約 0.2克過(guò)氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團(tuán)應(yīng)呈疏松狀），放在石棉網(wǎng)上；2.在棉花上滴幾滴水，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)棉花團(tuán)起火了。順勢(shì)導(dǎo)入：我們知道水在日常生活中通常是用來(lái)滅火的，為什么包有過(guò)氧化鈉后滴水卻引起了燃燒？用“水生火”激發(fā)學(xué)生的求知欲，順勢(shì)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

四、從身邊的化學(xué)導(dǎo)入，會(huì)學(xué)習(xí)更要會(huì)觀察

化學(xué)學(xué)科和日常生活聯(lián)系緊密，在各類學(xué)科檢測(cè)中，題設(shè)情景豐富，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，充分體現(xiàn)了從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的理念。在導(dǎo)課中教師可以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或已知的教材片段為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)講解或提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶，自然而然地引入新課。如當(dāng)講到硬水與軟水這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生思考河水、湖水、井水一般是什么水？雪水和雨水是什么水？讓學(xué)生用化學(xué)視角去觀察生活，分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。

五、詩(shī)詞、故事導(dǎo)入，領(lǐng)略詩(shī)文中的化學(xué)

如于謙的《石灰吟》經(jīng)常被教師們引用教“石灰石反應(yīng)”，我們還可以用唐代詩(shī)人杜甫的《客從》來(lái)引入新課，讓大家通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)幫助杜甫答疑?！翱蛷哪箱閬?lái)，遣我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書。緘之篋笥久，以俟公家須。開視化為血，哀今征斂無(wú)?！痹?shī)中說(shuō)從南方來(lái)的客人送給詩(shī)人一顆珍珠，珍珠上好像有花紋字跡，詩(shī)人珍藏在箱中。過(guò)了好久，開箱尋看，珍珠不翼而飛，只剩下一些紅色液體。學(xué)了化學(xué)我們知道，原來(lái)珍珠的主要成分是碳酸鈣，還有少量的有機(jī)質(zhì)。碳酸鈣難溶于水，在酸性條件下能轉(zhuǎn)變?yōu)樗崾禁}而溶解。杜甫居室漏雨潮濕，竹箱無(wú)防潮性能，遇到水和空氣中的二氧化碳?xì)怏w，珍珠發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)變成了紅色液體。杜甫當(dāng)時(shí)還不具備這些化學(xué)知識(shí)，所以迷惑不解。

眾所周知，導(dǎo)課方法很多，教師要根據(jù)教材、學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)課形式。導(dǎo)課切不可花哨，要快速進(jìn)入主題，通過(guò)導(dǎo)課為學(xué)生開啟美好的學(xué)習(xí)之旅，順利到達(dá)課堂教學(xué)的彼岸。

作者單位 陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第二中學(xué)