【摘 要】文章就提升高校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的必要性以及高校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，其目的是探究提升高校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)策略，以便切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為其日后的生活與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用能力 高校英語教學(xué) 優(yōu)化

提升高校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的必要性

據(jù)調(diào)查，很多大型企業(yè)都要求企業(yè)員工具有一定的英語溝通交涉能力。與此同時(shí)，不少大學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，會(huì)涉及大量英語文件的處理等問題，甚至有的大學(xué)生未來會(huì)與外國同事共事，這就需要大學(xué)生有一定的英語日常交際能力[1]?？梢哉f，英語應(yīng)用能力是當(dāng)前社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才提出的新要求。一直以來，英語是世界上涉及范圍最廣的語言，有的公司甚至將英語應(yīng)用能力作為一種基本能力進(jìn)行考查。為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語技能，使學(xué)生日后的職業(yè)生涯更加廣闊與平坦，教師不僅要針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫方面進(jìn)行嚴(yán)格的考核，更要將高校英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠熟知本專業(yè)使用率較高的英文詞匯，讓學(xué)生能夠通過英語解決本專業(yè)涉及的專業(yè)問題，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語專業(yè)能力和應(yīng)用能力。

高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)現(xiàn)狀

高校教育信息化是當(dāng)前高校教學(xué)改革工作的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)比以往，很多教師的教學(xué)模式與教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，新型的教學(xué)模式在一定程度上起到了作用，調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，想要在短時(shí)間內(nèi)便實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)幾乎是不可能的。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)中雖然會(huì)利用多媒體手段開展教學(xué)，但是針對(duì)信息化本質(zhì)來說依舊還未參透[2]。堅(jiān)持以講授教材為重點(diǎn)的“滿堂灌”現(xiàn)象仍舊非常嚴(yán)重，很難真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的信息化教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，很多英語教學(xué)的功利性現(xiàn)象極其嚴(yán)重。不少教師為了讓學(xué)生通過英語四六級(jí)考試，不惜利用束縛學(xué)生思想的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f，受到英語“功利性”教學(xué)以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，教師很難認(rèn)識(shí)到“應(yīng)用英語”的重要性，很難有效地在教學(xué)課堂中融入應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的存在一定的差異。很多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)英語的目的便是拿到英語四六級(jí)證書，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)將英語作為一項(xiàng)任務(wù)來完成。若學(xué)生遇到考試瓶頸，便很難再次調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)積極性。還有一部分學(xué)生在初中、高中時(shí)便對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少積極性，在大學(xué)更加缺乏學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于英語學(xué)習(xí)更加渙散，認(rèn)為只要不掛科便可以[3]。與此同時(shí)，很多學(xué)生自身的英語水平存在差異，使得教師教學(xué)難以統(tǒng)一學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，便導(dǎo)致了部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象出現(xiàn)。由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、自身英語基礎(chǔ)存在差異，直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力也帶來了較大的影響。

提升高校大學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增強(qiáng)大學(xué)生自主能力

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加需要依靠學(xué)生的自主能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的最佳時(shí)期。自主能力也是社會(huì)對(duì)人才的要求之一，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“講授”式的教學(xué)模式，切實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過多種引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地提出問題并解決問題。教師應(yīng)積極活躍高校英語課堂的氛圍，高效地開展各種課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過多種活動(dòng)增強(qiáng)自身的英語應(yīng)用能力；積極引入新型的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，讓學(xué)生參與到教學(xué)課堂當(dāng)中[4]。例如，通過小組合作學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、微課等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)中，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)積極地將信息化手段融入課堂教學(xué)中。例如，教師可以在開展課堂教學(xué)時(shí)，通過“微信公眾平臺(tái)”將教學(xué)任務(wù)以及課件內(nèi)容投放到新媒體平臺(tái)中，充分利用微課手段，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.制定不同專業(yè)的英語教學(xué)機(jī)制

“職業(yè)英語教學(xué)”已經(jīng)成為當(dāng)前英語教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高校英語教學(xué)組織工作人員將不同專業(yè)的學(xué)生分化開來，制定個(gè)性化、區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，不少學(xué)生片面地認(rèn)為“英語課堂的內(nèi)容與本專業(yè)知識(shí)沒關(guān)聯(lián)”，所以對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去了積極性。英語教師必須積極地豐富自身的知識(shí)層面，全面充分挖掘英語教材，將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。例如，針對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，教師可以將埃菲爾鐵塔、東京鐵塔、泰姬陵等多個(gè)旅游景區(qū)的相關(guān)介紹融入英語教學(xué)中，并邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上表演向游客介紹旅游景區(qū)的情境：“The Eiffel Tower located on the south bank of the Seine river in France，300 meters high，was designed by Eiffel in 1889.”針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定區(qū)別化的英語教學(xué)內(nèi)容，教師必須在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)各專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并將專業(yè)內(nèi)容融入英語教學(xué)內(nèi)容之中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.高效開展英語活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力極其有效的途徑，堪稱英語教學(xué)的“第二課堂”。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余生活積極開展英語活動(dòng)，在夯實(shí)學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生不斷吸收新鮮的英語養(yǎng)分[5]。在學(xué)生之間的溝通與交流中，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師可倡導(dǎo)學(xué)生開展“英語應(yīng)用社團(tuán)”“班級(jí)英語角”“英語廣播節(jié)目”等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生生活中不可或缺的重要因素，使學(xué)生在耳濡目染中不斷提升英語應(yīng)用水平。與此同時(shí)，英語教學(xué)組織管理工作人員可以積極向?qū)W校倡導(dǎo)，將“應(yīng)用英語”的內(nèi)容融入高校特色辦學(xué)理念中，在院系范圍內(nèi)，增強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)工作的重視，將“應(yīng)用英語”滲透到高校辦學(xué)的各個(gè)階段，在高校中融入更多“應(yīng)用英語”的內(nèi)容。

4.增設(shè)更多的應(yīng)用英語選修課

英語應(yīng)用能力的提升并不是一蹴而就的，還需學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中不斷夯實(shí)英語應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。相對(duì)來說，當(dāng)前高校英語專業(yè)必修課程設(shè)置是有限的，很難滿足學(xué)生英語應(yīng)用能力的可持續(xù)發(fā)展。那么，教師可以積極地在高校中不斷開設(shè)“應(yīng)用英語選修課”，夯實(shí)學(xué)生的應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識(shí)。在英語選修課程中，教師可以針對(duì)課堂中涉及的英語知識(shí)進(jìn)行積極引申，利用多媒體教學(xué)等多種新興教學(xué)手段，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極地針對(duì)不同階段的學(xué)生，開展區(qū)別化的選修課程設(shè)置。高校英語教師在英語選修課程中，針對(duì)大三、大四的學(xué)生積極開展專業(yè)化練習(xí)。由于大學(xué)高年級(jí)學(xué)生正面臨著面試以及就業(yè)等多種問題，教師可主動(dòng)在選修課中針對(duì)學(xué)生“英文面試”進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

結(jié) 語

在高校開展英語應(yīng)用能力教學(xué)的意義重大，不僅能夠提升高校英語教學(xué)工作的效果，而且能夠塑造滿足當(dāng)前社會(huì)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才。當(dāng)前，高校信息化教學(xué)改革雖然取得了一定的成果，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式對(duì)高校英語教學(xué)的影響是根深蒂固的，為增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力帶來了一定的困難。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將英語教學(xué)工作的重點(diǎn)放到提升學(xué)生自主能力的層面上。并通過自身的不斷學(xué)習(xí)，仔細(xì)挖掘英語教材內(nèi)容，將英語知識(shí)與不同專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行融合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。積極開展英語活動(dòng)，將英語教學(xué)融入學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，從而促進(jìn)高校英語教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石睿：《談高校英語教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第7期，第163-164頁。

[2]鄧戀玫：《應(yīng)用型人才培養(yǎng)框架下大學(xué)英語教學(xué)問題分析與優(yōu)化》，《校園英語》（旬刊）2017年第5期，第68頁。

[3]劉俊霞：《針對(duì)英語應(yīng)用能力的提升窺探高校英語教學(xué)改革》，《教育現(xiàn)代化》2016年第35期。

[4]程明：《微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《藝術(shù)品鑒》2016年第5期。

[5]謝爽：《微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討》，《校園英語》2016年第12期，第8-9頁。