【摘 要】近年來(lái)，由于陳舊的師徒傳授方式和單一的二元化教學(xué)模式造成了美術(shù)院校油畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量下滑嚴(yán)重，其人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展的要求。針對(duì)以上問(wèn)題，相關(guān)專家進(jìn)行了深入研究，得出了不少結(jié)論，諸如加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)底蘊(yùn)、提高創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)結(jié)合民族美術(shù)元素等，但這些研究結(jié)論始終缺乏一種科學(xué)具體的教學(xué)思路將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使得對(duì)此問(wèn)題的研究和破解始終停留在表面，較少產(chǎn)生具體可行的解決方法。因此，本文運(yùn)用德國(guó)杜塞爾多夫美術(shù)學(xué)院當(dāng)代藝術(shù)教育的成果，結(jié)合西安美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系近年來(lái)的針對(duì)性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討多維觀念教學(xué)在油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中的應(yīng)用及作用，旨在探索當(dāng)代社會(huì)傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)模式的改革方向，試圖為美術(shù)院校油畫(huà)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新?lián)Q代找到具體的思路，并使油畫(huà)教學(xué)的人才輸出更加適應(yīng)新時(shí)代人才的要求。

【關(guān)鍵詞】博依斯 多維觀念教學(xué) 油畫(huà)教學(xué) 創(chuàng)作主體 創(chuàng)作客體

當(dāng)下美術(shù)院校油畫(huà)教學(xué)面臨的困境及其產(chǎn)生的根源

中國(guó)的美術(shù)院校自建國(guó)起就創(chuàng)立了完整的油畫(huà)創(chuàng)作體系，誕生出了一批經(jīng)典的美術(shù)作品，這套完整的油畫(huà)創(chuàng)作體系主要包括了集體主義思維模式和來(lái)自前蘇聯(lián)的系統(tǒng)繪畫(huà)技術(shù)手段。在這種創(chuàng)作體系中，符合主流的審美判斷、出色的畫(huà)面構(gòu)成、對(duì)古典主題形式美的把握，以及對(duì)油畫(huà)材料特性的系統(tǒng)結(jié)合是創(chuàng)作出高質(zhì)量油畫(huà)作品的重要保障。因此，當(dāng)時(shí)的美術(shù)院校油畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置就簡(jiǎn)單二元化地分為理論和實(shí)踐兩類：理論類包括美術(shù)史、美學(xué)概論、文學(xué)；實(shí)踐類則由素描人物、油畫(huà)人物、素描人體、油畫(huà)人體寫(xiě)生，以及部分風(fēng)景戶外寫(xiě)生組成。這種課程設(shè)置可以解決油畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)性問(wèn)題，比如造型問(wèn)題、色彩問(wèn)題、解剖問(wèn)題、風(fēng)景描繪問(wèn)題等，但其中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)始終是互不干擾的兩條平行線，分別由理論教師和專業(yè)教師完成教學(xué)，而理論教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師又不善于理論研究，他們之間缺乏明顯的交叉和互動(dòng)，因此，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)始終存在著脫節(jié)的問(wèn)題。

因此，在這種單一的寫(xiě)實(shí)教學(xué)模式和陳舊的古典美術(shù)知識(shí)背景下，生活在全球化時(shí)代的學(xué)生往往用著19世紀(jì)農(nóng)業(yè)化工業(yè)、化工題材的創(chuàng)作思路和處理方式去理解和處理21世紀(jì)信息化、數(shù)字化的社會(huì)題材，造成學(xué)生在表現(xiàn)所見(jiàn)所想的感受時(shí)無(wú)法用合理的、貼切可行的繪畫(huà)語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生通常在工作室畫(huà)好一張寫(xiě)生是沒(méi)有問(wèn)題的，一旦進(jìn)入反映當(dāng)代生活的創(chuàng)作時(shí)就立刻處于失語(yǔ)狀態(tài)，語(yǔ)無(wú)倫次，不知所云，導(dǎo)致創(chuàng)作出的作品表現(xiàn)力匱乏，蒼白無(wú)力，脫離時(shí)代。

由此可見(jiàn)，問(wèn)題的根源在于有限的知識(shí)體系造成有限的創(chuàng)新動(dòng)力，而當(dāng)代藝術(shù)教育的主張是感性的，是精神的，是心、性、品境的無(wú)限提升，強(qiáng)調(diào)的是博大的綜合通識(shí)能力和創(chuàng)新能力。因此，我們必須從本質(zhì)上改變和重新調(diào)整舊有的二元教學(xué)模式，向著綜合性、多維度、針對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言綜合能力及藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)新能力的方向去培養(yǎng)新型油畫(huà)創(chuàng)作人才。

多維觀念教學(xué)在傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)模式中的具體運(yùn)用

面對(duì)舊有的油畫(huà)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，西安美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系通過(guò)建立德國(guó)籍專家工作室，引進(jìn)德國(guó)杜塞爾多夫美術(shù)學(xué)院的多維觀念教學(xué)理念，勇于在傳統(tǒng)工作室制的油畫(huà)教學(xué)中嘗試多維觀念教學(xué)方式，打破油畫(huà)和其他造型專業(yè)的隔膜，研究新的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，具有較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

多維觀念教學(xué)方式依托于德國(guó)當(dāng)代藝術(shù)家博依斯的“自由藝術(shù)”觀念，在“?！钡幕A(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“博”。1971年2月10日博依斯起草了“自由創(chuàng)作和專業(yè)研究國(guó)際大學(xué)”章程，同年11月建立了“自由創(chuàng)作和專業(yè)研究國(guó)際大學(xué)”委員會(huì)，他在杜塞爾多夫美術(shù)學(xué)院率先實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作教育中多種專業(yè)的交叉互動(dòng)。他主張讓更多的民眾、美術(shù)館、畫(huà)廊和藝術(shù)中心來(lái)參與杜塞爾多夫美術(shù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)院教學(xué)充分地與當(dāng)代社會(huì)相融合，使學(xué)院象牙塔式的教學(xué)在當(dāng)代社會(huì)學(xué)、人文學(xué)和其他學(xué)科的滋養(yǎng)下充滿活力，充滿生機(jī)，學(xué)生也擁有了更為豐富的人生經(jīng)歷和更加開(kāi)放的藝術(shù)格局，而且這種積極的、多維開(kāi)放式的教學(xué)方式從藝術(shù)多元化角度來(lái)看, 是迄今為止全世界最靈活、最自由、最順應(yīng)世界教育潮流的教育理念。

經(jīng)過(guò)專家的實(shí)踐授課，并通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，我們提煉了多維觀念教學(xué)在油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)中的新特點(diǎn)。

1.創(chuàng)作主體自我意識(shí)的建立

學(xué)生是創(chuàng)作活動(dòng)的主體，表現(xiàn)對(duì)象是創(chuàng)作客體，以往的油畫(huà)教學(xué)深受上世紀(jì)50年代徐悲鴻式教學(xué)體系和前蘇聯(lián)蘇里科夫式教學(xué)體系的影響，教學(xué)中過(guò)于注重精準(zhǔn)再現(xiàn)客體，而在某種程度上對(duì)主體創(chuàng)造力有一定的忽視甚至壓制。

多維觀念教學(xué)首先從建立學(xué)生個(gè)體藝術(shù)思維著手，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)風(fēng)格的形成必須從“我”開(kāi)始，“我”是中心,“我”即藝術(shù)，風(fēng)格即人。一個(gè)大“我”就是由多個(gè)獨(dú)立的、個(gè)性的、藝術(shù)風(fēng)格各異的小“我”形成的。笛卡爾曾說(shuō)“我思故我在”，可見(jiàn)個(gè)人獨(dú)立的思考在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，這方面歐洲的當(dāng)代美術(shù)教育明顯已經(jīng)走在了前列，世界美術(shù)教育也已經(jīng)普遍將學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)放在了首位，美術(shù)院校應(yīng)盡可能地讓學(xué)生滿足個(gè)人愿望，享受、接受學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，它不是教條主義的，而是可塑性的，并且是個(gè)人可塑性的。

多維觀念教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生像啞巴一樣在枯燥的畫(huà)室里畫(huà)客觀的模特，而是讓學(xué)生去開(kāi)口表達(dá)和積極討論自己的藝術(shù)主見(jiàn)和創(chuàng)作思想，因?yàn)樽畲笙薅鹊赝诰蛑黧w能動(dòng)性才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師和學(xué)生應(yīng)在平等商討的方式下共同完成作品，削弱指令性的教學(xué)方式，重視學(xué)生的創(chuàng)作思想動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，教師除了技術(shù)上手把手地傳授，更應(yīng)該注意與學(xué)生在思想上和心靈上的平等交流。只有心靈的開(kāi)放、語(yǔ)言上的討論、思想火花的活躍才會(huì)造就創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，這也是現(xiàn)代藝術(shù)教育重視創(chuàng)新和平等交流的基本特色。

2.更新理論知識(shí)內(nèi)容

以往油畫(huà)專業(yè)的理論教學(xué)局限于比較陳舊的美術(shù)概論、中外文學(xué)和美術(shù)史，其中美術(shù)史幾乎沒(méi)有1980年以后世界當(dāng)代美術(shù)史的內(nèi)容，美術(shù)概論也多局限于對(duì)古典形式美的演變分析，而很少涉及新興的觀念藝術(shù)和材料藝術(shù)及其他的人文學(xué)科。

多維觀念教學(xué)要求當(dāng)代油畫(huà)專業(yè)理論知識(shí)課程除了舊有的理論課程，還應(yīng)涉及社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、批評(píng)學(xué)、藝術(shù)作品分析學(xué)，以及生態(tài)學(xué)和進(jìn)化論。具體來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科注重對(duì)當(dāng)下社會(huì)的分析研究和對(duì)人類未來(lái)命運(yùn)的關(guān)注，能夠使學(xué)生的創(chuàng)作思維突破原先單一的、二元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多維度、多視角、多層次地?cái)U(kuò)大深化學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的感知力和理解力，從而增加油畫(huà)理論教學(xué)的思辨性和前沿性。

對(duì)人類學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)的掌握能使學(xué)生的創(chuàng)作擺脫個(gè)人語(yǔ)言的虛無(wú)玩味和盲目跟風(fēng)，重視對(duì)人類社會(huì)的觀察和分析，有效提高藝術(shù)作品的社會(huì)意義和藝術(shù)創(chuàng)作的社會(huì)責(zé)任感；藝術(shù)作品分析學(xué)、批評(píng)學(xué)則可以充分提高學(xué)生在信息復(fù)雜化環(huán)境下的藝術(shù)思辨能力，了解什么是優(yōu)秀的藝術(shù)，什么是糟粕的時(shí)代垃圾，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的辨識(shí)和鑒別能力及吸收吐納的能力；生態(tài)學(xué)和進(jìn)化論可以擴(kuò)大和提高學(xué)生創(chuàng)作的格局，使作品具有高度全面的人文關(guān)懷和積極的前沿探索精神。

3.突破油畫(huà)材料的局限

以往的油畫(huà)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于油畫(huà)材料的掌握，過(guò)于強(qiáng)調(diào)油畫(huà)的純粹性和獨(dú)立性，對(duì)于其他專業(yè)材質(zhì)媒介的重視不夠。

多維觀念教學(xué)要求在掌握好油畫(huà)技術(shù)語(yǔ)言的同時(shí)還要進(jìn)行豐富多變的造型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些造型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生突破調(diào)色板和油畫(huà)媒介的限制，從其他角度幫助學(xué)生建立更為全面的空間感受力和多元的材料運(yùn)用能力。比如，運(yùn)用紙質(zhì)材料進(jìn)行多維構(gòu)圖模型練習(xí)，用紙折出想要的構(gòu)圖和造型，再在平面中反復(fù)比較調(diào)整，探索空間表現(xiàn)的可能性；或可運(yùn)用膠泥黏土制作三維造型模型，為二維繪畫(huà)提供形體創(chuàng)作的思路依據(jù)；亦可運(yùn)用版畫(huà)專業(yè)的各種明暗對(duì)比技法和材料質(zhì)感差異突出油畫(huà)作品的線條和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)力。

從這個(gè)思路出發(fā)，根據(jù)油畫(huà)專業(yè)平面化、視覺(jué)化、重視材料質(zhì)感和表現(xiàn)力的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)造型專業(yè)開(kāi)發(fā)新的特色課程成為了改進(jìn)油畫(huà)專業(yè)教學(xué)方式單一、陳舊的突破口和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。近年來(lái)，美術(shù)院校大力實(shí)行的選修課制度和專家工作坊制度正是在這方面作出的嘗試，每學(xué)年不同專業(yè)的學(xué)生可以在本專業(yè)以外另選修一門(mén)專業(yè)課或一位非本專業(yè)專家的工作坊計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的交叉互補(bǔ)。油畫(huà)系的學(xué)生通過(guò)這種制度可以獲得其他專業(yè)比如版畫(huà)、雕塑、影視動(dòng)畫(huà)方面的專業(yè)知識(shí)，豐富了自身的造型手法，受益匪淺。

4.教學(xué)成果的輸出和藝術(shù)批評(píng)的參與

以往的油畫(huà)教學(xué)范圍僅限于課堂，教學(xué)成果和學(xué)生作品很少對(duì)外展示，僅在教學(xué)體系內(nèi)部自我消化，自己評(píng)價(jià)自己，接收不到外界的評(píng)論和理論界的批評(píng)，藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)批評(píng)基本絕緣。

多維觀念教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和課外展覽的同步性。通過(guò)舉辦課外展覽使課堂教學(xué)成果積極融入其他社會(huì)領(lǐng)域，參與社會(huì)批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，提高他們的藝術(shù)興趣、自信以及就業(yè)能力，再?gòu)恼褂[的反饋中調(diào)整完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，讓社會(huì)評(píng)價(jià)體系也融入學(xué)院教學(xué)之中。當(dāng)代油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)離不開(kāi)與畫(huà)廊、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等社會(huì)機(jī)構(gòu)的通力合作，通過(guò)定期展覽和學(xué)術(shù)講座來(lái)總結(jié)油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，利用發(fā)達(dá)的傳媒向社會(huì)推廣新時(shí)代的油畫(huà)藝術(shù)，推廣學(xué)生的新作品。比如，近幾年八大美院推出的針對(duì)畢業(yè)學(xué)生的各種青年藝術(shù)家扶植推廣計(jì)劃、“千里之行”和“學(xué)院之光”優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)作交流展等，正是通過(guò)這種頻繁和高質(zhì)量的展覽講座擴(kuò)大了學(xué)生的社會(huì)影響力，八大美院油畫(huà)專業(yè)在以信息為主導(dǎo)的社會(huì)中獲得了很好很高的發(fā)展資源和戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)先于綜合高校的藝術(shù)專業(yè)，成為中國(guó)藝術(shù)教育改革的領(lǐng)頭羊和試驗(yàn)田。

多維觀念教學(xué)的作用和意義

基于博依斯“自由藝術(shù)”觀念的多維觀念教學(xué)方式以新型的知識(shí)輸入方式為美術(shù)院校油畫(huà)教學(xué)注入了新的活力，豐富了以寫(xiě)生教學(xué)為主的油畫(huà)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中突出多種新興人文理論專業(yè)和油畫(huà)教學(xué)的多維度結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中對(duì)版畫(huà)、雕塑、工藝、攝影等藝術(shù)門(mén)類的學(xué)習(xí)和吸收，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，為油畫(huà)專業(yè)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)提供了科學(xué)的參考。

多維觀念教學(xué)的主要意義在于知識(shí)的更新與換代，為學(xué)生構(gòu)建更為豐富合理的當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)體系，避免創(chuàng)作的過(guò)度陳舊僵化和虛無(wú)盲目，使學(xué)生的創(chuàng)作可以緊扣時(shí)代的變化、體現(xiàn)時(shí)代的特色；鼓勵(lì)油畫(huà)教學(xué)在當(dāng)代美術(shù)大背景下，積極拓展新型繪畫(huà)語(yǔ)言的可能性，為油畫(huà)教學(xué)改革提供切實(shí)可行的新方向，也為美術(shù)院校油畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新改進(jìn)探索出一條新思路。當(dāng)然，這個(gè)思路還需要在實(shí)踐中不斷完善更新。

綜上所述，美術(shù)院校的油畫(huà)專業(yè)教學(xué)在面對(duì)近些年來(lái)的發(fā)展困境時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持雙向發(fā)展戰(zhàn)略，在做好原有扎實(shí)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)之上，努力探索多維度觀念教學(xué)方式在傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用方法，改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極引入歐美先進(jìn)的教學(xué)資源，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)新型課程，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，淘汰老舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大新型人文學(xué)科的輸入力度，豐富學(xué)生個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，積極探索跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的教學(xué)合作，與社會(huì)媒體力量聯(lián)合，培育出更多更好的人才扶植計(jì)劃和優(yōu)秀展覽項(xiàng)目，融入國(guó)家教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的通識(shí)教育戰(zhàn)略目標(biāo)，為當(dāng)代油畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)和產(chǎn)出探索出更為寬廣的發(fā)展空間。

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