【摘 要】目前，課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重中之重，是衡量高校教育教學(xué)與學(xué)術(shù)質(zhì)量水平的重要指標(biāo)，是提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。因此，抓好高校課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是目前高校改革的大勢(shì)所趨，是我們必須重視的一項(xiàng)工作。

【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué)改革 課程標(biāo)準(zhǔn)化思考與實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是以專(zhuān)業(yè)定位為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革為重點(diǎn)，以深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，突出創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和跨文化素質(zhì)培養(yǎng)并貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)制定實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使課程活動(dòng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)課程水平。課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是目前我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重中之重，是衡量高校教育教學(xué)與學(xué)術(shù)質(zhì)量水平的重要指標(biāo)，是提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高等教育發(fā)展作出了一列重要指示，提出高等教育要做好“四為服務(wù)”，即為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。習(xí)總書(shū)記指出，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。高校的立身之本在于立德樹(shù)人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此帶動(dòng)高校其他工作。

2018年1月30日，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)標(biāo)》。首次頒布的《國(guó)標(biāo)》有三大特點(diǎn)：一是既有“規(guī)矩”又有“空間”。我們可以把它概括為既有規(guī)定動(dòng)作，又有自選動(dòng)作，所謂“規(guī)定動(dòng)作”就是對(duì)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)提出統(tǒng)一要求、保障基本質(zhì)量。所謂 “自選動(dòng)作”就是為各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色留有足夠拓展空間，形象地說(shuō)就是“保底不封頂”。二是既有“底線”又有“目標(biāo)”。對(duì)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)提出教學(xué)基本要求，也就是“兜底線、保合格”，同時(shí)又對(duì)提升質(zhì)量提出前瞻性要求，也就是“追求卓越”。三是既有“定性”又有“定量”。既對(duì)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)提出定性要求，同時(shí)又注重量化指標(biāo)，做到可比較、可核查。在認(rèn)真研讀、領(lǐng)悟《國(guó)標(biāo)》的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師角度談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中落實(shí)《國(guó)標(biāo)》的幾點(diǎn)思考。

1.研讀《國(guó)標(biāo)》，精選教材

首先，教師要認(rèn)真研讀《國(guó)標(biāo)》，對(duì)《國(guó)標(biāo)》內(nèi)容能夠深入把握。《國(guó)標(biāo)》主要包括八個(gè)方面內(nèi)容：一是概述。明確各專(zhuān)業(yè)類(lèi)內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向等。二是適用專(zhuān)業(yè)范圍。明確該標(biāo)準(zhǔn)適用的專(zhuān)業(yè)。三是培養(yǎng)目標(biāo)。明確各專(zhuān)業(yè)類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各高校制定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提出原則要求。四是培養(yǎng)規(guī)格。明確各專(zhuān)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制、授予學(xué)位、參考總學(xué)時(shí)或?qū)W分，提出政治思想道德、業(yè)務(wù)知識(shí)能力等人才培養(yǎng)基本目標(biāo)。五是師資隊(duì)伍。對(duì)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景和水平、教師教學(xué)發(fā)展條件等提出要求。六是教學(xué)條件。明確各專(zhuān)業(yè)類(lèi)基本辦學(xué)條件、基本信息資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐基地、圖書(shū)信息資源、教材及參考書(shū)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等量化要求。七是質(zhì)量保障體系。明確各專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等各方面要求。八是附錄。列出各專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)體系和核心課程體系建議，并對(duì)有關(guān)量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定義。

其次，依據(jù)《國(guó)標(biāo)》的總體要求，精選教材?！秶?guó)標(biāo)》只是一個(gè)大綱性的總體要求，并未對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、流程等作出明確規(guī)定。因此，學(xué)校首先要根據(jù)《國(guó)標(biāo)》制定本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及考核標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合《國(guó)標(biāo)》和校內(nèi)考核標(biāo)準(zhǔn)要求，精選更為適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際的教材。眾所周知，高校一般沒(méi)有統(tǒng)一編訂的教材，這就需要教師從各類(lèi)版本中精挑細(xì)選，選出既符合本專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，又符合所教學(xué)生實(shí)際的教材。挑選教材的過(guò)程，也是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2.拓展教材，提升設(shè)計(jì)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高校教師可以自主地選擇使用不同版本的教材。但無(wú)論選取何種版本，教材只是一個(gè)例子，不是教學(xué)目標(biāo)本身，也不是教學(xué)內(nèi)容的全部。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生走向社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)能力要求，領(lǐng)悟和發(fā)掘教材內(nèi)容，并以所選教材版本為依托，整合教材信息與素材，完善教材缺陷與空白，拓展相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域。在研讀教材的過(guò)程中，教師要明確通過(guò)教材學(xué)生能夠?qū)W到什么，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技巧和能力。受篇幅和版本影響，每一種教材內(nèi)容都有限，教師在教學(xué)中可以以一種版本為主，綜合更多不同版本教材的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的視野。教師要用新的理念去甄別教材，研究教材，取舍教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入自己的理解和智慧。所以，教師要對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)、改編，要融入自己的智慧和理解，活用教材，用活教材，而不唯教材。

3.注重凸顯教師個(gè)人特征

強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)化并非抹殺教師的個(gè)人風(fēng)格和特點(diǎn)，而是更加注重凸顯教師個(gè)人特征之舉。個(gè)性化教學(xué)需要教師有三方面的特質(zhì)：一是個(gè)性的心理特征，二是深厚的文化底蘊(yùn)，三是對(duì)教材的敏銳感受力。教師要形成個(gè)性化的教學(xué)特色和風(fēng)格，是需要長(zhǎng)期磨煉的，是需要有廣博而深厚的文化基礎(chǔ)為支撐的，教師個(gè)性化教學(xué)特色、方法、技巧和思想就是建筑在這個(gè)地基上的房屋，教師教學(xué)藝術(shù)的日臻成熟，就是房屋日漸穩(wěn)固和美觀的過(guò)程，就是逐漸形成自身教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造教學(xué)特色的過(guò)程。首先，教師的儀表、神態(tài)要與職業(yè)一致，尤其是課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該科學(xué)規(guī)范，富于啟發(fā)性和趣味性，語(yǔ)言要有藝術(shù)性。高超的教學(xué)藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常顯著的作用。其次，教師要能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外”，還要選擇適合的教學(xué)方法，做到既兼顧全體學(xué)生，又注重個(gè)性差異、因材施教，使集體教學(xué)、小組交流、個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容能夠有不同的收獲。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在不同學(xué)生知識(shí)、能力、興趣差異的基礎(chǔ)上，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，符合學(xué)生的發(fā)展需求，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。教師對(duì)教法的選擇要有獨(dú)到之處，恰當(dāng)?shù)姆椒?，有利于把“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把提高課堂教學(xué)效果落到實(shí)處。再次，教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。美國(guó)著名教育家約弗夫?qū)?8所學(xué)校中的1672名地球?qū)W專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和43名教師做了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比關(guān)系。其中，教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所需要的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生正向性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生主體性、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

“標(biāo)準(zhǔn)為先、使用為要”。要以標(biāo)促改、以標(biāo)促建、以標(biāo)促?gòu)?qiáng)，就需要學(xué)校、教師和學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，高校應(yīng)根據(jù)《國(guó)標(biāo)》修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量的人才；教師要根據(jù)《國(guó)標(biāo)》調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求；學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，凸顯主體性，成為《國(guó)標(biāo)》落地的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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