英語學(xué)習(xí)的根本目的是應(yīng)用語言進行交流，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題型情景，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并活化所教語言知識，為學(xué)生提供豐富的語言交際的機會，提高學(xué)生在實際交往中運用英語思維和即時交流的能力。學(xué)生只在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思維的能力。

一、詞匯教學(xué)中的主題情景創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)視聽情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情

在英語學(xué)習(xí)中“視”和“聽”是英語課堂上常用的教學(xué)手段。詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)階段，特別是三年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。教師通過創(chuàng)設(shè)視聽情景教授詞匯，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的熱情與潛力。創(chuàng)設(shè)視聽情景時，教師可以充分利用多媒體，多媒體不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的情景，而且能化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為具體，可以調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多感官參與，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上模擬學(xué)生熟悉的生活情景，給學(xué)生提供生活中熟悉的詞匯情景和語言材料，讓學(xué)生在熟悉的情景中參與學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)，能促使其更好地理解和運用詞匯。因此，教師必須將生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸生活。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景，提高詞匯學(xué)習(xí)效果

如學(xué)習(xí)When’s your birthday?時，我創(chuàng)設(shè)了“月份女神有12個孩子，我們已經(jīng)認識了她的6個孩子，讓我們?nèi)退龑ふ伊硗?個孩子”的故事情景。該故事引入時可以先復(fù)習(xí)上一課學(xué)習(xí)的6個月份單詞，同時為序數(shù)詞1st、2nd、3rd等的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。故事進行到尋找“6個孩子”時，單詞的呈現(xiàn)也讓學(xué)生記憶深刻，這讓詞匯學(xué)習(xí)的效果更加顯著。鞏固詞匯時讓學(xué)生找一找這些兄弟姐妹有什么共同點，學(xué)生在這個故事的引領(lǐng)下能夠更好地掌握詞匯的一些規(guī)律。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景的最終目的是為了提高小學(xué)英語課堂的有效性，在教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的感染，讓他們在不知不覺中學(xué)會了單詞，達到靈活運用的目的。

二、語法教學(xué)中的主題情景創(chuàng)設(shè)

語法能力是交際能力的重要組成部分，語法教學(xué)是語言教學(xué)必不可少的內(nèi)容。我們在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該將語法教學(xué)放在真實的交際活動中去進行，同時需要注意的是，在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教給兒童語法，是為培養(yǎng)兒童運用英語的能力服務(wù)的。語法教學(xué)能讓兒童對英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認識，有利于兒童建立語言規(guī)范。

借助體態(tài)語、表演，利用圖片、多媒體和實物等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造真實生動的主題情景，避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，對學(xué)習(xí)主要是以感性認識為主的小學(xué)生來說，不僅可以吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)現(xiàn)在進行時這一語法內(nèi)容的時候，可以把本課設(shè)計成一天的活動，首先可以出示一個時鐘，然后逐張出示圖片sleep-eat- go-run- jump- clean-wash-eat-sleep進行教學(xué)，要求部分或全體學(xué)生起立，邊跟教師朗讀邊做動作，讓學(xué)生形成動力定型和條件反射。接著可以要求個別學(xué)生按照指令做動作，教師用句型：What are you doing? 發(fā)問，提示學(xué)生做出正確應(yīng)答I am …ing now.并展示現(xiàn)在進行時句子的基本形式，然后教師向全體學(xué)生發(fā)問What’s he (she) doing now?引導(dǎo)學(xué)生回答。在學(xué)生基本學(xué)會正確回答以后，教師可以依據(jù)圖上的時鐘，問What’s the time now？“What is he doing?直至完成對一天行為的回答。通過情景教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變得生動而有趣，學(xué)生也學(xué)得快、記得牢、用得活。

主題型情景的設(shè)置為語言功能提供了充足的實例，并活化所教語言知識，為學(xué)生提供豐富的語言交際的機會，提高學(xué)生在實際交往中運用英語思維和即時交流的能力。學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達的欲望，從而促進培養(yǎng)其運用英語理解和表達思維的能力。主題型教學(xué)情景設(shè)置對于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)具有十分重要的意義。

作者單位 江蘇省常州市西新橋小學(xué)