高中物理課堂教學(xué)中課堂練習(xí)是較為重要的構(gòu)成內(nèi)容，合理的課程設(shè)置，可以提升教學(xué)的有效性，對(duì)此教師必須要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，合理設(shè)置，通過對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將練習(xí)與課堂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)融合，進(jìn)而提升課堂練習(xí)的有效性，從根本上凸顯練習(xí)的價(jià)值與作用。

一、靈活運(yùn)用等效法

等效法也就是替代法，在教學(xué)過程中就是將一些較為復(fù)雜的物理問題以及過程用等效的、簡單的物理問題和過程代替來研究和處理的方法。在教學(xué)過程中通過對(duì)物理知識(shí)的梳理分析，通過等效概念的融合，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，這樣才可以真正做到知識(shí)的遷移，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，一塊均勻半圓薄片電阻合金片P，按照?qǐng)D1的甲方式將其連接在A、B之間，通過測量了解其電阻為R，然后再按照?qǐng)D1的乙方式將其連接在C、D之間，這個(gè)時(shí)候P的電阻數(shù)值為多少？

圖1

通過等效法對(duì)其進(jìn)行解析處理，分析了解到雖然在本題中無法通過電阻定律直接計(jì)算電阻，但是可以通過等效轉(zhuǎn)換的方式獲得電阻數(shù)值。可以將甲圖的連接方式作為電阻，其為R′的兩個(gè)同等的電阻并聯(lián)；通過對(duì)乙圖的分析可以了解到電阻是R′的兩個(gè)同等的電阻進(jìn)行串聯(lián)。對(duì)此，在C、D兩點(diǎn)之間的總電阻則[RCD]=2R'=4R。而通過等效法對(duì)問題進(jìn)行簡化梳理，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、整體法與隔離法

例如，在水平桌面上放置A、B兩個(gè)物體，如圖2所示，[MA]=1kg，[MB]=2kg，且兩者之間通過不可伸長的細(xì)線對(duì)其進(jìn)行連接，細(xì)線的質(zhì)量可以忽略，而在A、B中，其水平向左的拉力[F1]=10N，水平向右的拉力[F2]=40N，分析A、B間細(xì)線的拉力數(shù)值。

圖2

在解題過程中，通過整體法與隔離法對(duì)其進(jìn)行分析，因?yàn)榧?xì)線不可伸長，對(duì)此A、B兩者有著共同的加速度，而物體A在受到細(xì)線的向右拉力F以及[F1]的拉力作用影響之下，就會(huì)獲得[F]-[F1]=[MAa],因此獲得F=[F1]+[MAa]=10+1×10=20N。

三、極端假設(shè)分析法的有效運(yùn)用

在一般狀況之下，因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象會(huì)受到各種因素的影響，其變化過程也相對(duì)較為復(fù)雜，會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響無法對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)判斷。而應(yīng)用極端假設(shè)分析法可以在極端狀態(tài)下對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，就會(huì)將問題進(jìn)行有效梳理。例如，將一根不可伸長的輕繩兩端各系一個(gè)小球a和b，并且將其跨在兩根固定在同一高度的光滑水平細(xì)桿上，質(zhì)量為3m的a球放置在地面上，將質(zhì)量為m的b球在水平位置靜止釋放，而在a球的地面壓力數(shù)值為零的時(shí)候，b球正好擺到最低點(diǎn)。那么會(huì)得出什么結(jié)論？通過極端方式對(duì)其進(jìn)行分析，在小球開始的時(shí)候其重力向下，其速度則為零，則可以了解到此時(shí)重力功率數(shù)值為零。而在小球在最低點(diǎn)的時(shí)候，其速度水平，重力向下，則意味著其重力功率數(shù)值也為零，而就會(huì)獲得小球在下落過程中，其重力功率變化規(guī)律呈現(xiàn)先增大后減小的特征。

圖3

通過分析可以了解到，應(yīng)用極端假設(shè)分析法解題是一項(xiàng)較為特殊的解題模式，可以通過問題在變化過程中的瞬時(shí)特征對(duì)其進(jìn)行分析，探究解答物理量是如何變化的問題，通過極端假設(shè)分析法對(duì)問題進(jìn)行分析解決的過程中，必須要具有一定的逆向思維。在實(shí)踐中并不是任何題目都可以應(yīng)用極端假設(shè)分析法的，對(duì)此需要綜合特定的條件以及內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析、合理的夸張以及假設(shè)，這樣才可以提升解題效率。

在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師無論通過何種方式進(jìn)行練習(xí)設(shè)置，必須要以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)以及技能訓(xùn)練，綜合實(shí)際狀況以及內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析、合理設(shè)置，才能真正提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者單位 陜西省神木市第七中學(xué)