“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)開展以來(lái)，榆林實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)研究的引導(dǎo)作用，充分利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)校和教師大膽進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，減少講授時(shí)間，增加學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)間，將課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的樂(lè)園，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中也總結(jié)出了不少好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、提高認(rèn)識(shí)，普及理念

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”給語(yǔ)文注入了生機(jī)與活力，這是一項(xiàng)利于學(xué)生成長(zhǎng)，利于家長(zhǎng)培養(yǎng)，利于學(xué)校發(fā)展的大事。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書不僅是學(xué)生課內(nèi)閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是課外增加語(yǔ)文知識(shí)積累的一個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，可以把課堂內(nèi)的收獲，納入自己從課外書籍里獲得的知識(shí)體系里去。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅靠教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須廣泛地涉獵課外讀物，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校成立“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研究小組，由教科室牽頭，校骨干教師參與實(shí)踐研究，引領(lǐng)全校老師認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，接納“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，嘗試“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”。

二、立足課堂，深化改革

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀興趣和培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣是很重要的。我校大力改革課堂教學(xué)，為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提供可操作的辦法，以課堂教學(xué)的高效率來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大突破。依據(jù)新課程理念，深入開展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率，大面積提高質(zhì)量。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文，有目的、有針對(duì)性地收集資料、篩選信息，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)閱讀更多與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)、相反的文章，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，作為小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的依據(jù)。學(xué)生在閱讀中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗(yàn)為支撐，達(dá)到對(duì)文本的真切解讀與感悟，也可對(duì)文章的整體賞析進(jìn)行展示，讓學(xué)生說(shuō)感悟、談體驗(yàn)，從而在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)凇罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索，總結(jié)出我們自己的經(jīng)驗(yàn)，并把它們加以整理、總結(jié)。同時(shí)，我們經(jīng)常關(guān)注其他學(xué)校的一些好經(jīng)驗(yàn)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使這項(xiàng)成果讓更多的學(xué)生受益。語(yǔ)文課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還必須從語(yǔ)文課程的整體進(jìn)行考慮。為此，我們?yōu)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)的改革提供的鮮活的經(jīng)驗(yàn)，開始了對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的探索。

（一）積極倡導(dǎo)“經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書香校園”

為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，學(xué)校開展了“倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書香校園”和書香進(jìn)家庭活動(dòng)。學(xué)生誦讀內(nèi)容為我校校本教材《陽(yáng)光少年——國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本》及一部分國(guó)學(xué)經(jīng)典背誦，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)的古典文學(xué)精髓。既積累了語(yǔ)言，又鞏固了生字。

誦讀落實(shí)也是非常重要的：分解內(nèi)容，每周完成指定任務(wù)。在校注意引導(dǎo)和檢查，利用晨讀、班隊(duì)等時(shí)間，組織打擂臺(tái)、成語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生鞏固、落實(shí)。

利用學(xué)校一年一度的校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生寫一寫參觀記、實(shí)踐報(bào)告、研究報(bào)告等，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)效果極佳。

此外我們還開展“親子共讀，營(yíng)造書香家庭”活動(dòng)。我們通過(guò)給學(xué)生發(fā)放親子閱讀卡的形式，分年級(jí)向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的課外讀物，并指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起有效閱讀。

（二）積極開展班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)

首先，推薦讀物。閱讀內(nèi)容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結(jié)合，“趣味性”“廣泛性”與“思想性”相結(jié)合的原則，通過(guò)調(diào)查研究和學(xué)生自主選擇等形式，擬定和推薦了《小學(xué)各年級(jí)課外閱讀書目》。

其次，廣開渠道，解決書源。學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件，結(jié)合少年兒童的特點(diǎn)，不斷增加書刊，供學(xué)生自由選擇，并在各班建立“班級(jí)圖書角”方便學(xué)生閱讀。學(xué)校每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己最喜歡的書，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，資源共享，使學(xué)生閑置在家的書也能夠流通起來(lái)。

再次，師生攜手，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。為使學(xué)生的主題閱讀成效更顯著。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數(shù)量上“多多益善”，在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握，在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。有時(shí)又進(jìn)行“積累性閱讀”?！盀閷W(xué)之道，在厚積而薄發(fā)?！睘榱烁玫剡_(dá)到積累之旨，閱讀時(shí)我們要求學(xué)生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

我們還開展主題閱讀專題活動(dòng)。這一活動(dòng)的有效開展更能激發(fā)學(xué)生閱讀叢書的興趣，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀課上，我們教研組開展了童話故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、精彩片段誦讀交流會(huì)等活動(dòng)。

（三）多種活動(dòng)推動(dòng)學(xué)習(xí)

老師想方設(shè)法讓學(xué)生自己交流讀書成果，給學(xué)生提供展示交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。通過(guò)健全評(píng)價(jià)機(jī)制、積極開展競(jìng)賽活動(dòng)等措施提高學(xué)生的課外閱讀熱情。

（四）以校為本，打造教師隊(duì)伍的專業(yè)化

以校本為基地，實(shí)施教師發(fā)展專業(yè)化工程，細(xì)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展梯度，即整體合格，局部突出，部分領(lǐng)先，個(gè)體拔尖的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。全校語(yǔ)文老師在周二下午集體備課，或舉行公開課、研討課、觀摩課，大家一起聽課、共同評(píng)課，交流對(duì)有關(guān)教學(xué)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何解決問(wèn)題，共同提升教學(xué)水平。

學(xué)校積極開展各類活動(dòng)，提升教師素質(zhì)。一是開展教師素養(yǎng)大賽，督促教師提升自己的整體素養(yǎng)。二是抓實(shí)教師“三基”工程，即教學(xué)基本功、基本專業(yè)技能、基本專業(yè)知識(shí)，積極開展讀書活動(dòng)，豐厚教師的文化底蘊(yùn)，讓讀書成為生活常態(tài)。三是優(yōu)化教研模式，根據(jù)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化分配與組合，將教師分為語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、綜合學(xué)科組四個(gè)教研組，積極開展“三段式互動(dòng)”校本教研模式。

（五）打造特色，促進(jìn)教學(xué)改革的特色化

1.營(yíng)造濃厚的讀書氛圍

走廊文化彰顯讀書特色。在教學(xué)樓的走廊內(nèi)創(chuàng)建了以“德、智、體、美”為主題的走廊文化，每個(gè)主題又細(xì)化為不同的小版塊，師生的讀書成果不時(shí)出現(xiàn)在展板上。

文化廣場(chǎng)提升讀書氛圍。學(xué)校對(duì)綜合樓的每一墻垛都進(jìn)行了主題鮮明的設(shè)計(jì)，墻壁上讀書的名言警句、古詩(shī)詞配畫、古典名著等內(nèi)容，一個(gè)個(gè)色彩鮮明的故事，一個(gè)個(gè)生動(dòng)逼真的人物形象就像流動(dòng)的文化廣場(chǎng)，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，開闊了學(xué)生的視野，形成了“以讀輔德，以讀輔智”的教育，彰顯了一種獨(dú)特的書香特色。

2.閱讀課是培養(yǎng)讀書能力的保障

為了培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，保證讀書的質(zhì)量，學(xué)校將閱讀課納入學(xué)校的校本課程設(shè)置中，每周專設(shè)1課時(shí)閱讀課，學(xué)校根據(jù)低、中、高各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，分層次、分步驟制定出閱讀指導(dǎo)的要求，以學(xué)年為單位擬定出閱讀書籍目錄。每周的閱讀課上，學(xué)生要展示每日收集背誦的“成果”，或是學(xué)生交流書籍心得。

3.拓展豐富多彩的語(yǔ)文生活

一是文化早餐。每天語(yǔ)文課開始的前3分鐘，學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)言表述、話題說(shuō)話等，內(nèi)容有美文鑒賞、新聞發(fā)布、講述故事等。二是書香校園。通過(guò)國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、午間誦讀、讀書沙龍等活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生“立志讀遍天下書”。三是文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年舉辦一屆校園文化藝術(shù)節(jié)。朗誦比賽、演講比賽、作文競(jìng)賽、書法比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，均為學(xué)生提供了展示文學(xué)才華的舞臺(tái)。

四、收獲成長(zhǎng)，樂(lè)享成果

我校已初步形成“自主—合作—互助”三位一體的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本變化，即：扭轉(zhuǎn)了以往語(yǔ)文教學(xué)重語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、輕語(yǔ)文實(shí)踐的偏頗作風(fēng)；打破語(yǔ)文教學(xué)的封閉式格局，變革了以講課文為主要教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和聽、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)改革，培養(yǎng)了廣大教師勤奮鉆研、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，調(diào)動(dòng)了廣大教師深鉆業(yè)務(wù)、勇于探索、不斷學(xué)習(xí)、強(qiáng)化素質(zhì)的積極性；通過(guò)改革，促進(jìn)了各學(xué)科教科研氛圍的形成，輻射帶動(dòng)了其他學(xué)科教學(xué)改革，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施；通過(guò)改革，使學(xué)生學(xué)得有法、有趣，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)求知的良好品格，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位 陜西省榆林實(shí)驗(yàn)小學(xué)