陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)，是黨中央和邊區(qū)政府于1938年8月在陜甘寧邊區(qū)最早創(chuàng)辦的一所普通中學(xué)，也是中國共產(chǎn)黨歷史上創(chuàng)辦的第一所中學(xué)。根據(jù)戰(zhàn)爭形勢變化結(jié)合邊區(qū)實(shí)際需要，從最初的陜甘寧邊區(qū)中學(xué)、邊區(qū)師范、延安師范、陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)、行知中學(xué)、第四后方醫(yī)院、延屬分區(qū)黨校，發(fā)展為陜西省延安中學(xué)；并在各個(gè)時(shí)期始終堅(jiān)持正確的政治方向，秉承“為革命戰(zhàn)爭服務(wù)、為邊區(qū)人民大眾服務(wù)”的辦學(xué)方針，自力更生、艱苦奮斗，為抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利以及邊區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，將學(xué)校辦成了陜甘寧邊區(qū)中等教育的楷模，形成為一所“大延中”，積累了在非常時(shí)期十分艱苦的環(huán)境中創(chuàng)辦中等教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，無論是在中國共產(chǎn)黨的歷史上，還是在中國近現(xiàn)代教育史上，都具有重大的歷史意義。

一、陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（一）以政治教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向和崇高的理想信念

理想信念是人生的精神支柱和動(dòng)力，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)在各個(gè)發(fā)展時(shí)期均無一例外地重視理想信念教育，其核心是要求學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向，并對(duì)學(xué)生實(shí)施社會(huì)主義和共產(chǎn)主義教育。邊區(qū)中學(xué)時(shí)期，一方面要與日本侵略者斗爭，另一方面又要應(yīng)付國民黨頑固派的軍事摩擦和經(jīng)濟(jì)封鎖，這種形勢需要一種精神力量把廣大師生凝聚在一起，而這種精神力量就來源于學(xué)校對(duì)學(xué)生理想信念的教育。這一時(shí)期，理想信念教育是以實(shí)施國防教育，培養(yǎng)有民族觀念、有民主思想、有抗戰(zhàn)建國之能的新青年為宗旨。具體表現(xiàn)在政治課的設(shè)置及內(nèi)容：一周安排三節(jié)政治課（有很短的一個(gè)時(shí)候增至四節(jié)）。其中一、二年級(jí)共同上的政治課如精神總動(dòng)員、抗戰(zhàn)形勢、全民族當(dāng)前任務(wù)、論新階段及青年問題等，在政治課內(nèi)占的分量相當(dāng)重。邊師時(shí)期，學(xué)校的政治教育主要是表現(xiàn)在利用政治、社會(huì)科學(xué)、歷史等科目及實(shí)際抗戰(zhàn)活動(dòng)提高學(xué)生的民族意識(shí)、政治覺悟，并且使之養(yǎng)成一個(gè)堅(jiān)定正確的政治方向與正確的科學(xué)世界觀。延師時(shí)期的教育方針：確定延師是干部學(xué)校，是為政府訓(xùn)練師資和區(qū)鄉(xiāng)級(jí)干部的學(xué)校。因而這一時(shí)期的政治教育是以為工農(nóng)大眾服務(wù)、為邊區(qū)革命服務(wù)為目標(biāo)的。

（二）以教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合為手段，發(fā)揚(yáng)自力更生和艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)

自力更生、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校將這種優(yōu)良傳統(tǒng)貫穿于其發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期，這對(duì)于塑造學(xué)生健康的思想意識(shí)，正確的價(jià)值導(dǎo)向和健康的世界觀、人生觀意義重大。而自力更生和艱苦奮斗的精神在學(xué)校組織的各種生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)得尤為突出。

在革命戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安中學(xué)面臨物質(zhì)資源嚴(yán)重匱乏、辦學(xué)條件異常艱苦的困境，因而一方面響應(yīng)邊區(qū)政府號(hào)召開展生產(chǎn)勞動(dòng)，通過自力更生解決生活和辦學(xué)問題，另一方面在學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)行為。1940年12月16日邊區(qū)政府教育廳生產(chǎn)自給委員會(huì)《關(guān)于生產(chǎn)自給各中等學(xué)校和劇團(tuán)的指示》中明確了生產(chǎn)自給的重要意義，并給各個(gè)學(xué)校分配了生產(chǎn)任務(wù)。其中邊區(qū)第一師范人數(shù)400人，按照每人借給資本五元，共需分配資本2000元，贏利6000元，學(xué)校達(dá)到了部分自給。邊師第一年，是在生產(chǎn)、搬家、建筑、學(xué)習(xí)的交替中進(jìn)行的。其中，秋收勞動(dòng)占時(shí)21天，開荒種地53天，鋤草39天，搬家43天，建筑校舍109天。學(xué)生在這些生產(chǎn)勞動(dòng)過程中，不斷克服困難、發(fā)揮創(chuàng)造性，磨煉意志力，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)。生產(chǎn)勞動(dòng)之外，延安中學(xué)師生還參加冬學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入農(nóng)村各縣開展調(diào)研活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)。

（三）貫徹實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合原則，在教學(xué)中不斷發(fā)揮創(chuàng)新精神

延安中學(xué)貫徹實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)與用的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性。邊區(qū)師范在頭一年中，除課堂學(xué)習(xí)外，還進(jìn)行了開荒種地、秋收、鋤草、搬家、建筑校舍等生產(chǎn)勞動(dòng)，部分師生還分配下鄉(xiāng)辦冬學(xué)。盡管勞動(dòng)耽誤了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下，這些活動(dòng)不僅解決了學(xué)校師生的生活問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性精神。

延安中學(xué)時(shí)期，師生們在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際、學(xué)與用結(jié)合的目標(biāo)。延中在教學(xué)上采用陶行知提出的“教學(xué)做合一”的方法，并取得良好效果。教、學(xué)、做是一件事，不是三件事，教、學(xué)、做合一就是以“做”為核心，教師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)。延中通過“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合，同實(shí)際的生活結(jié)合，來反對(duì)死教育、死學(xué)校、死書本；通過生活教育打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的創(chuàng)新精神。

二、陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)的歷史意義

（一）通過不斷改革機(jī)構(gòu)建制、培養(yǎng)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容將學(xué)校辦成了“大延中”

如果說中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)創(chuàng)建延安高等教育體系，先后將八所院校調(diào)整合并為一所綜合性正規(guī)性的延安大學(xué)，從而凸顯出現(xiàn)代大學(xué)制度的主要特征，基本建成了現(xiàn)代大學(xué)制度，那么在中等教育方面，黨中央和邊區(qū)政府根據(jù)戰(zhàn)爭形勢變化與邊區(qū)實(shí)際需要不斷調(diào)整與改革延安中學(xué)的機(jī)構(gòu)建制、培養(yǎng)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，將延安中學(xué)辦成為陜甘寧邊區(qū)中等教育的楷模，形成了“大延中”。學(xué)校教育既為升學(xué)作準(zhǔn)備，又通過辦附屬小學(xué)作為中學(xué)的實(shí)習(xí)園地，通過辦地方干部班為學(xué)校所在地方培訓(xùn)干部，同時(shí)又緊密聯(lián)系實(shí)際為社會(huì)需求服務(wù)。

陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)在其發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，為適應(yīng)邊區(qū)形勢和任務(wù)變化的需要，不斷調(diào)整培養(yǎng)任務(wù)及其職能屬性。邊區(qū)師范主要是以培養(yǎng)小學(xué)師資為主的干部預(yù)備教育。據(jù)1942年調(diào)查結(jié)果顯示，邊區(qū)師范第4師范班，共有學(xué)生28人，其中當(dāng)小學(xué)教員24人，升學(xué)1人，留校工作2人?？梢姡涡W(xué)教師的比重占到總數(shù)的60%，升學(xué)只占到18.5%。1942年邊區(qū)師范接收裴莊小學(xué)為附屬小學(xué)，作為師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)場所。通過實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的教學(xué)能力，收到了良好效果。1943年，中等學(xué)校整學(xué)會(huì)議之后，邊區(qū)的中學(xué)和師范都開辦地干班。1944年邊區(qū)政府確定中學(xué)、師范承擔(dān)提高現(xiàn)任干部與培養(yǎng)未來干部的雙重任務(wù)。延安師范、延安中學(xué)、行知中學(xué)均開設(shè)了地干班，培養(yǎng)地方區(qū)鄉(xiāng)干部，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，提高他們的實(shí)際工作能力，鍛煉正確的思想意識(shí)和優(yōu)良的工作作風(fēng)。而延屬分區(qū)黨校就是徹底實(shí)施干部教育的學(xué)校。

陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)在教育教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與邊區(qū)實(shí)際相結(jié)合，以達(dá)到為邊區(qū)社會(huì)服務(wù)的目的?！斑呏小睂W(xué)生開設(shè)“訓(xùn)練宣傳群眾的技術(shù)”課程，以使學(xué)生掌握動(dòng)員群眾支持抗戰(zhàn)的方法。邊區(qū)師范學(xué)生下鄉(xiāng)辦理冬學(xué)，一方面提高了群眾文化水平，另一方面使群眾了解政府的政策，從而成為邊區(qū)政府和群眾之間的橋梁。第四后方醫(yī)院時(shí)期，師生學(xué)習(xí)醫(yī)療護(hù)理等技術(shù)直接為傷病員服務(wù)，使其重返戰(zhàn)場。這些都充分體現(xiàn)了邊區(qū)延安中學(xué)為邊區(qū)社會(huì)服務(wù)的功能。

（二）在不同發(fā)展時(shí)期培養(yǎng)人才的過程也是對(duì)延安精神弘揚(yáng)與實(shí)踐的過程

延安中學(xué)始終將堅(jiān)定正確的政治方向放在培養(yǎng)目標(biāo)的首位，并將其作為形成學(xué)生崇高理想信念的重要精神來源。延安中學(xué)開設(shè)的政治、時(shí)事政策、社會(huì)學(xué)、歷史等科目及抗戰(zhàn)實(shí)踐課程，提高了學(xué)生的民族意識(shí)和政治覺悟，樹立了學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向與正確的人生觀和世界觀。

延安中學(xué)響應(yīng)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的號(hào)召，做到實(shí)事求是、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。例如，行知中學(xué)在1946年組織學(xué)生開展農(nóng)村調(diào)研活動(dòng)，主要內(nèi)容是對(duì)群眾進(jìn)行識(shí)字教育、時(shí)事教育，調(diào)查農(nóng)村一般情況、幫助群眾寫對(duì)聯(lián)的年節(jié)活動(dòng)等。這次活動(dòng)師生深入到群眾中間，接觸到實(shí)際問題，并嘗試在做中學(xué)，逐步鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比在課堂教育效果好。這種在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的新方法，體現(xiàn)了教學(xué)做合一，理論和實(shí)踐相統(tǒng)一。

延安中學(xué)師生發(fā)揚(yáng)了自力更生和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。陜甘寧邊區(qū)延安中學(xué)成立初期面對(duì)物資匱乏、經(jīng)費(fèi)困難的艱難條件，就是采取自力更生的辦法解決的。沒有校舍，師生就自己動(dòng)手新建；沒有教材，教員就自己編寫；沒有筆墨和紙張，就用樹枝、石子在地上書寫。師生遇到困難時(shí)千方百計(jì)想辦法解決。在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，延安中學(xué)師生自己動(dòng)手開荒種地、秋收、鋤草、搬家、建筑，這些生產(chǎn)勞動(dòng)既解決了學(xué)校的物質(zhì)生活困難，又培養(yǎng)了師生艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。

延安中學(xué)的師生發(fā)揚(yáng)了全心全意為人民服務(wù)的實(shí)干精神。他們深入群眾宣傳抗戰(zhàn)最終勝利理論，報(bào)告抗戰(zhàn)軍事進(jìn)展，傳達(dá)政府制定的政策法令、幫助抗屬勞動(dòng)、組織識(shí)字小組和冬學(xué)、幫助鄉(xiāng)村小學(xué)解決實(shí)際問題等，了解群眾生活，和群眾打成一片，學(xué)生關(guān)心群眾、為群眾服務(wù)的熱情高漲。這不正是全心全意為人民服務(wù)的體現(xiàn)嗎？行知中學(xué)組織學(xué)生寒假下鄉(xiāng)一個(gè)月即有顯明的效果。一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我把戰(zhàn)爭情況給講了一陣，那老漢把三國的故事給我講一頓，談得真是親熱極了。接著他端了一盆稀飯叫我吃?！薄八麄儗?duì)識(shí)字是很喜歡的，而對(duì)我們又是這樣熱愛，我們一定要把字給他們多教一些，這才對(duì)得起他們?！边@些日記內(nèi)容真實(shí)地反映了學(xué)校師生愛群眾，為群眾熱情服務(wù)的事跡，是密切聯(lián)系群眾的具體實(shí)踐。

所以，延安中學(xué)在辦學(xué)過程中不僅大力弘揚(yáng)延安精神，而且也形成了自己學(xué)校的教育精神。這種精神如同抗大精神、南泥灣精神、整風(fēng)精神、白求恩精神一樣，是延安精神的有機(jī)組成部分。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，中小學(xué)教育不可避免地受市場經(jīng)濟(jì)影響，生發(fā)出諸多教育問題，如教育越來越奢華，越來越功利，應(yīng)試教育日趨嚴(yán)重；家長焦慮、攀比，包辦孩子的一切；孩子“巨嬰化”，只會(huì)學(xué)習(xí)等問題，從而導(dǎo)致其在生活中未經(jīng)歷過困難，未遭遇挫折，一旦遇到困難、遭遇挫折，則不知如何解決。針對(duì)這種情況，號(hào)召全社會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)延安精神，培養(yǎng)中小學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和成長有重要的作用。因此，延安精神包括延中精神應(yīng)在全社會(huì)加以提倡和發(fā)揚(yáng)，使其進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭，有效地傳承下去，充分發(fā)揮其育人價(jià)值。（王麗華，青海師范大學(xué)人文學(xué)院博士研究生；栗洪武，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師。）