【摘 要】隨著國家“一帶一路”建設(shè)的不斷推進，我國與國際社會聯(lián)系日益密切，尤其是與“一帶一路”沿線國家的合作不斷加深，我國高校培養(yǎng)具有國際視野的高質(zhì)量復(fù)合型人才成為當前社會發(fā)展中十分迫切的任務(wù)。文章以“一帶一路”建設(shè)為背景，從建筑類高校英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了當下英語教學中存在的問題，并結(jié)合社會對人才的需求與教學的實際情況，圍繞建筑類高校自身專業(yè)特點，對英語教學模式進行立體化探索，以期為專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”建設(shè) 建筑類高校 人才培養(yǎng) 英語教學模式

前 言

近年來，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進與發(fā)展，中國取得了一系列舉世矚目的成就，與國際社會聯(lián)系日益密切，也與“一帶一路”沿線國家開展了更加廣泛而深入的交流與合作，可以說，“一帶一路”經(jīng)歷了從中國倡議到國際共識、從理念到全面行動的巨大轉(zhuǎn)變[1]。在推進“一帶一路”建設(shè)的過程中，最根本的問題都集中在人才的培養(yǎng)上，培養(yǎng)符合國家發(fā)展、社會需求的，具備國際視野的高質(zhì)量復(fù)合型人才是高校建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)應(yīng)著力探討與解決的問題。

“一帶一路”建設(shè)所涵蓋的建設(shè)內(nèi)容包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)、資本、貨幣、貿(mào)易、文化、政策、民族、宗教等，無一不需要教育特別是高等教育提供人才支撐[2]。其中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就要求建筑類高校培養(yǎng)符合市場需求的優(yōu)秀人才，隨著“一帶一路”的持續(xù)推進，中國在海外工程項目增多，人才需求越來越大，目前中國企業(yè)在人才培養(yǎng)上還存在較大問題，比如技術(shù)人員語言能力不足、缺乏國際化管理和運營頭腦、對當?shù)貧v史文化等人文環(huán)境的不了解等[3]，都會阻礙中國發(fā)展的速度，削弱企業(yè)的競爭力。培養(yǎng)符合國家發(fā)展、社會需求的優(yōu)秀人才，已成為當下高校教學的根本。作為建筑類高校，更應(yīng)對當前形勢下如何將建筑專業(yè)教學融入英語教學進行全面細致的探索研究。

近十年來，對于建筑類高校英語教學的研究數(shù)量呈明顯上升態(tài)勢，說明這一研究領(lǐng)域逐漸引起了國內(nèi)學者的廣泛關(guān)注[4]。當前，在“一帶一路”背景下，國家對于人才的數(shù)量需求不斷加大，對于人才的質(zhì)量要求也逐漸提高，高校人才培養(yǎng)更應(yīng)為“一帶一路”提供符合需求的高水平復(fù)合型人才，為“一帶一路”沿線國家輸出更多具備國際視野、了解當?shù)貧v史文化、專業(yè)技能扎實、外語能力較強的優(yōu)秀人才?；诖?，本文對建筑類高校英語教學現(xiàn)狀進行了分析，并對存在的問題進行了探討，圍繞建筑類高校專業(yè)特點，對英語教學模式進行了探索。

建筑類高校英語教學的現(xiàn)狀

當前，高校英語教學大多還處于傳統(tǒng)的教學模式中，學生興趣不濃，參與度不高，課堂氛圍沉悶，教師教學質(zhì)量受限，最終導致學生英語能力普遍無法提高的現(xiàn)象產(chǎn)生。而在建筑類高校英語教學過程中，也不乏此種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.教學模式單一，缺乏交流互動

當前，高校英語教學仍以傳統(tǒng)教學模式為主，在課堂上以“書本+多媒體課件”的形式進行授課，但這樣單一的教學模式，缺乏多樣性與適應(yīng)性，不僅無法在課堂上調(diào)動學生主動學習的興趣，還會導致學生在今后的工作中，暴露出適應(yīng)性差和可持續(xù)發(fā)展能力不足的缺憾[5]。同時，灌輸式的教學模式導致教師輸出的知識無法得到相應(yīng)的反饋，師生之間缺少良性交流互動，進一步惡化了課堂質(zhì)量，學生不能有效掌握知識和能力，教師不能高效開展教學活動，使課堂教學易陷入低產(chǎn)、低效的困境。這種現(xiàn)狀，不僅會浪費教育資源，還會阻礙高校人才的培養(yǎng)。

2.教材內(nèi)容陳舊，缺少文化內(nèi)涵

教材內(nèi)容陳舊、空泛、不能與時俱進，也是當前高校英語教學的突出現(xiàn)狀之一。教材內(nèi)容的空泛、陳舊，主要表現(xiàn)在既缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)，又缺乏中國建筑思想文化的滲透，更沒有滿足當前國家“一帶一路”建設(shè)下市場對于人才的迫切需求。英語作為當前全球化、國際化發(fā)展背景下一個國家和民族對外發(fā)展和交流的重要工具，建筑類高校英語教材選編的內(nèi)容往往與當前國際國內(nèi)形勢相脫節(jié)，導致學生通過學習教材并不能真正了解到當前世界所處的環(huán)境與所經(jīng)歷的變革，無法向“一帶一路”沿線國家輸送高質(zhì)量復(fù)合型人才，進而影響個人與社會的進一步發(fā)展。

3.忽視專業(yè)知識，缺乏實踐能力

建筑類高校作為以建筑行業(yè)為基礎(chǔ)和特色進行辦學的高校，其英語教學應(yīng)該從通識英語與專業(yè)英語兩個方面進行綜合性改善與提高。在步入大學之前，絕大多數(shù)學生很少有機會能夠接觸甚至學習到與建筑類專業(yè)相關(guān)的英語，而在一些高校盡管已經(jīng)開辦了建筑專業(yè)英語，但難度較大、課時量少，且多為選修課程，仍舊不能滿足市場對于人才培養(yǎng)的能力需求，且專業(yè)英語的教材多為國外文獻和一些科普讀物，不一定具有代表性，對學生學習造成了一定的困難。同時，建筑類高校英語教學中，也非常缺乏理論教學與實踐環(huán)節(jié)的相互滲透和結(jié)合。對這一現(xiàn)狀的解決方案應(yīng)著重在優(yōu)化教師梯隊建設(shè)、改進授課模式、完善課程設(shè)置、創(chuàng)新教材選編、豐富課堂形式和內(nèi)容、與校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等方面進行深入考量。

建筑類高校英語教學模式的探索

針對建筑類高校英語教學過程中產(chǎn)生的諸多問題，本文對英語教學模式進行了新的探索，而對于教學模式的探索是以培養(yǎng)適合國家經(jīng)濟建設(shè)需要的高質(zhì)量復(fù)合型人才為目標，重點培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和動手操作能力，從學科構(gòu)造、教學模式、師資力量、學生能力培養(yǎng)等方面建構(gòu)科學合理的課程體系[6]。本文試圖從教師梯隊建設(shè)、授課模式改進、教材內(nèi)容優(yōu)化及學生自主學習能力提升等方面進行全方位的立體式探索，以期為建筑類高校英語教學中的人才培養(yǎng)提供嶄新思路與途徑。

1.完善教師梯隊建設(shè)

隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進，對于英語教師的專業(yè)能力也提出了更高要求。作為建筑類高校的英語教師，在具備過硬英語專業(yè)素質(zhì)的同時，還應(yīng)具備建筑專業(yè)素質(zhì)。加強并優(yōu)化建筑類高校英語教師梯隊建設(shè)，對于增強學生英語學習能力、改善課堂教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。而完善教師梯隊建設(shè)，就要盡可能實現(xiàn)建筑類高校英語教師的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的切入點和著力點就必須放在對優(yōu)秀青年教師的轉(zhuǎn)型上。對于優(yōu)秀青年教師的轉(zhuǎn)型，要在盡力滿足個人意愿的前提下，選拔專業(yè)技能過硬的建筑類專業(yè)教師，通過對專職英語教師進行培訓、強化，提升其英語授課能力。同時，通過廣泛學習，使專職英語教師具備一定的語言學、歷史文化、教育心理等學科的素養(yǎng)，以滿足建筑類高校英語教學的迫切需要[7]。

2.改進課堂授課模式

在當前的英語教學過程中，課堂教學模式單一、師生間缺乏交流互動等問題仍無法得到有效解決，多元化授課模式顯得尤為重要，將理論內(nèi)容與實際生產(chǎn)相結(jié)合是改進授課模式、提升教學質(zhì)量的重難點與突破點。改進授課模式，要增強建筑行業(yè)與英語學習的相關(guān)性與聯(lián)動性，深化建筑工程項目與專業(yè)知識的協(xié)調(diào)性、融合性，跨學科、跨文化開展教學活動，立足建筑專業(yè)自身特點，為學生提供學習導向和指引。可以以項目教學法為手段，注重項目教學法中的關(guān)鍵要素：學生的自主性、有計劃的行動、解決問題的過程以及相應(yīng)的社會情境[8]，通過具體的建設(shè)項目，從項目分析、項目活動設(shè)計、項目運用效果評價等方面開展教學[9]，更好地將理論與實際相融合、相統(tǒng)一，從而立體式地提升學生英語綜合能力。改進授課模式，通過小組協(xié)作、上臺展示、內(nèi)容講解、翻譯寫作等方法，全方位提升學生英語學習能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出與時代發(fā)展及市場變革相適應(yīng)的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

3.優(yōu)化教材質(zhì)量內(nèi)容

在“一帶一路”建設(shè)的不斷推進下，建筑類高校英語教學要緊密繞國家對于人才培養(yǎng)的要求、市場對于人才能力的需求，加強建筑學科與英語學科的交叉與融合，最直觀的措施就是優(yōu)化教材內(nèi)容，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是中國獨有的建筑文化。在教材中加強對于建筑專業(yè)的學習，體現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)的深刻內(nèi)涵與沿線國家的歷史文化、社會經(jīng)濟、民族宗教、日常生活等內(nèi)容，不僅要以英語為手段了解西方歷史文化與風俗習慣，在當前時代背景下，更要以英語學習為重要契機，了解“一帶一路”沿線國家的歷史文化與風俗習慣，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才打下良好基礎(chǔ)，為我國優(yōu)秀人才向外輸送做好文化積淀。因此，優(yōu)化教學內(nèi)容，將建筑學科與英語學科相融合，才能進一步培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，為中國建筑文化的傳播與發(fā)展提供更為廣闊的平臺。

4.提升學生自學能力

在英語教學過程中，要始終引導學生激發(fā)自主學習興趣、提升自主學習能力，通過教師引導、授課模式改進等方式，開展一系列課堂內(nèi)外有益于學生增強綜合能力的活動，將理論知識融入實際應(yīng)用，完成培養(yǎng)任務(wù)。提升學生自主學習能力，首先要通過多種手段激發(fā)并增強學生對于英語及建筑學科的學習興趣，其次要著重提升學生的建筑專業(yè)技能與英語綜合能力，并將其融入實際的應(yīng)用之中?？梢砸越處煘橹笇д撸膭钫n外以學習小組為單位，以學習沙龍為模式，以近期建筑行業(yè)熱點話題為切入點，通過英語交流開展相關(guān)討論，形成對某一建筑項目的框架構(gòu)想、對某一建筑概念的深入體會，并形成總結(jié)報告，課堂上與其他小組的同學展開更為廣泛的思想碰撞與交流，從而全面提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)出符合當前市場需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

結(jié) 語

人才培養(yǎng)作為高校教育的根本任務(wù)，是國家建設(shè)、社會發(fā)展的重中之重。在“一帶一路”背景下，建筑類高校如何培養(yǎng)出符合市場需求的國際化高質(zhì)量復(fù)合型人才是國家面向世界、企業(yè)走向海外的關(guān)鍵所在。針對當前建筑類高校英語教學所面臨的問題，唯有不斷探索新的教學模式，通過完善教師梯隊建設(shè)、改進課堂授課模式、優(yōu)化教材質(zhì)量內(nèi)容、提升學生自學能力，全方位、立體化完善教學模式，才能夠為“一帶一路”建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的國際化高質(zhì)量復(fù)合型人才，為國家建設(shè)、社會發(fā)展提供源源不斷的強大力量。

參考文獻：

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[9]呂穎：《項目教學法在行業(yè)英語教學中的運用——以四川建筑職業(yè)技術(shù)學院〈建筑英語〉為例》，《當代教育實踐與教學研究》2015年第12期，第190-191頁。