我國(guó)著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文應(yīng)以讀書(shū)為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。”由此可見(jiàn)，老先生對(duì)于閱讀有著自己獨(dú)到的看法，不僅指出了讀書(shū)的重要性，還將閱讀上升為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)必要條件。因此，我們需要強(qiáng)化學(xué)生的課文閱讀。

一、抓文題，學(xué)選材

寫作與閱讀是分不開(kāi)的。只有在閱讀量足夠大的條件下，寫作才能游刃有余。面對(duì)不一樣的體裁，也可以信手拈來(lái)，毫不費(fèi)勁。在寫作中，許多學(xué)生由于找不到素材，往往不知道寫些什么。這時(shí)候，如果引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文章標(biāo)題，學(xué)生就會(huì)在閱讀中找到自己的寫作方向。畢竟，透過(guò)一篇文章的標(biāo)題，我們大抵可以猜到文章內(nèi)容。

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，大多以主題為核心依次展開(kāi)。換言之，每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)固定的主題，可以是親情，可以是友情，可以是名家賞析。針對(duì)每一個(gè)主題，教科書(shū)上會(huì)選用不同的文體來(lái)說(shuō)明這個(gè)主題。如此一來(lái)，我們就可以在閱讀中學(xué)到不一樣的寫作技巧，也能明晰不一樣的文學(xué)體裁的寫法。比如，在一個(gè)主題為地域風(fēng)光的單元中，有篇課文的題目是《美麗的小興安嶺》。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文題，文題是一篇文章的眼睛。通過(guò)文題，我們就能大概知道這篇文章講的是什么。學(xué)生可能會(huì)答:“這篇文章是在寫一個(gè)地方——小興安嶺，而且是美麗的小興安嶺，肯定是寫美麗的景色……”由此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢清晰文題是整篇文章的重點(diǎn)，從而運(yùn)用在下次寫作中，就能確定好自己的文題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其模仿能力是很強(qiáng)的，我們不需要學(xué)生運(yùn)用什么修辭來(lái)修飾文題，起碼學(xué)生在下次寫關(guān)于地點(diǎn)的作文中，會(huì)用到“美麗的家鄉(xiāng)”“我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”這種文題形式。

二、抓結(jié)構(gòu)，學(xué)謀篇

確定了文題，有了寫的內(nèi)容，接下來(lái)就是“怎樣寫”。小學(xué)是學(xué)生寫作的萌芽階段，在這個(gè)時(shí)期，大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立構(gòu)文的能力，可都有著天然的模仿能力。因此，在閱讀教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)，從整體入手，然后逐段分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大多數(shù)小學(xué)課文采取的都是總—分—總的方式。這是基礎(chǔ)入門的寫作結(jié)構(gòu)，首先總體論述要寫的內(nèi)容；接下來(lái)，分層論述；最后，進(jìn)行總結(jié)概括。

還是我上文提到《美麗的小興安嶺》這篇文章，文章整體分成四個(gè)部分春、夏、秋、冬，從四個(gè)季節(jié)來(lái)介紹小興安嶺的景色。其中，就春天的小興安嶺來(lái)說(shuō)，老師通過(guò)導(dǎo)讀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生了解到在寫春天的小興安嶺時(shí)，作者寫到了哪幾個(gè)意象，每個(gè)意象有什么具體特點(diǎn)。在分析完春天的小興安嶺之后，讓學(xué)生帶著這種思維模式去分別閱讀夏、秋、冬的小興安嶺。有了之前的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生接下來(lái)的閱讀會(huì)輕松許多。如此引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生腦海中有一個(gè)基本的寫作結(jié)構(gòu)，知道該從哪幾個(gè)方面入手，從而提高整體寫作水平。

仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要途徑和訓(xùn)練形式。在學(xué)完這篇文章后，老師可以布置學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，主題是家鄉(xiāng)。有了老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的文題多是描述性的形容詞+家鄉(xiāng)，多以季節(jié)來(lái)展開(kāi)，分層敘述，文段結(jié)尾也有一句總結(jié)的話語(yǔ)。由此說(shuō)明，學(xué)生從課文中受到了啟發(fā)，通過(guò)老師引導(dǎo)講解，了解了文章的布局形式，在閱讀過(guò)程中找到了寫作方法，在模仿中運(yùn)用學(xué)過(guò)的技巧，寫作水平大大提高。

三、抓細(xì)節(jié)，學(xué)表達(dá)

學(xué)生有了豐富的素材之后，就可以明確自己要寫的內(nèi)容。但學(xué)生在寫作初期，雖然結(jié)構(gòu)布局上沒(méi)有什么大問(wèn)題，但語(yǔ)言還需揣摩。語(yǔ)言過(guò)于平實(shí)，缺乏修辭技巧，整篇文章就平淡無(wú)味。因此，教師需要借助文章中的美句，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。

例如，在描寫小興安嶺夏天的景色時(shí)，用到了這句話:太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。其實(shí)這句話的意思十分簡(jiǎn)單，就是太陽(yáng)出現(xiàn)的場(chǎng)景。那么作者是怎么描寫如此常見(jiàn)的場(chǎng)景的呢？首先，運(yùn)用到比喻，將太陽(yáng)光比作是利劍似的金光。太陽(yáng)光是直射的，不拖泥帶水，恰如利劍一般。接著是穿過(guò)、照射兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)詞，二者順序不可替換。因?yàn)殛?yáng)光首先得穿過(guò)樹(shù)葉，才能照到草地上。如此逐字逐句分析，教學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)去揣摩，去賞析文章中的詞句，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。

總之，教材中的篇目語(yǔ)句優(yōu)美，結(jié)構(gòu)得當(dāng)，感情充沛，有很多描述方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。教師不僅要教授學(xué)生閱讀方法，更要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中找到寫作技巧，在閱讀中不斷積累好詞佳句，從而使寫作水平得到提升。

作者單位 陜西省寶雞市眉縣霸王河園區(qū)小學(xué)