【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+是在素質(zhì)教育以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展工作不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上延伸出來的一個概念。文章針對互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點及互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下對教師專業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)進行了詳細分析，其目的是探究互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師專業(yè)發(fā)展的途徑，以便促進教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育 教師 專業(yè)發(fā)展

在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)+教育是我國教育工作最為先進的教育手段?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育主要是借助互聯(lián)網(wǎng)作為教育工作的載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口口相傳的教學(xué)方式，切實將互聯(lián)網(wǎng)融入教育工作的方方面面，更加注重學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，更是教育工作發(fā)展的轉(zhuǎn)型。如何努力克服互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的挑戰(zhàn)，促進企業(yè)的發(fā)展，已成為教師發(fā)展工作的重要課題。本文將針對互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師專業(yè)發(fā)展進行詳細的研究。

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景的含義

互聯(lián)網(wǎng)+教育是傳統(tǒng)教育行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)之間的緊密融合與銜接?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育一經(jīng)提出，我國政府便對互聯(lián)網(wǎng)+教育進行了肯定[1]。在互聯(lián)網(wǎng)時代全面來臨的當(dāng)下，教育行業(yè)也應(yīng)積極乘著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)，全面促進互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨。2015年是互聯(lián)網(wǎng)+教育的里程碑，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育正式開展的元年。馬化騰在《互聯(lián)網(wǎng)+：國家戰(zhàn)略行動路線圖》中明確表述了互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+可以融會貫通到社會的各個領(lǐng)域之中”的倡議?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性、快速性及平等性，能有效打破社會、經(jīng)濟的束縛，使社會中的每個行業(yè)、每個人都能得到均等的受教育的機會。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點

1.互聯(lián)網(wǎng)+教育順應(yīng)了教學(xué)發(fā)展的趨勢

在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展的當(dāng)下，我國素質(zhì)教育工作也在全面開展，人才是當(dāng)今社會中最為緊缺的資源，而自主學(xué)習(xí)能力是教育工作開展中最為重要的培養(yǎng)內(nèi)容。只有具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能夠滿足當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求，促進我國時代的進步與發(fā)展[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育不僅能夠借助互聯(lián)網(wǎng)手段，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)知識，還擴展了學(xué)生的視野，真正地將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的層面，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的終身發(fā)展。可以說，互聯(lián)網(wǎng)+教育為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供了一個平臺，切實展現(xiàn)了自身的獨特優(yōu)勢。

2.互聯(lián)網(wǎng)+教育秉承了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點

互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢是傳輸速度快、使用方式靈活、覆蓋范圍廣泛、涉及內(nèi)容眾多。互聯(lián)網(wǎng)+教育由于是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上引申出來的教學(xué)手段，能夠有效展現(xiàn)教學(xué)工作的多元化。當(dāng)前，教學(xué)工作中廣泛運用的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，都是依托互聯(lián)網(wǎng)的手段積極開展的教學(xué)形式。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，課堂已不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，學(xué)生可以隨時隨地地在互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺上獲取多種多樣的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育突破了時間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。依托互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)到自己想要了解的知識，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢。

3.互聯(lián)網(wǎng)+教育使用范圍廣泛

就當(dāng)前我國時代發(fā)展的趨勢來看，傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)管理手段轉(zhuǎn)變是教育工作必然出現(xiàn)的重要轉(zhuǎn)變[3]。在互聯(lián)網(wǎng)的積極推動下，互聯(lián)網(wǎng)+教育能夠為教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展帶來更多的活力?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育工作涉及的教學(xué)內(nèi)容多、使用范圍非常廣泛，不僅能夠為廣大教師提供豐富的教學(xué)資源，還能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。在個性化教學(xué)模式的指引下，教師可以輕松獲取最新教育方法的理論與實踐手段，讓課堂外的資源被整合到課堂內(nèi)，便于教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制訂學(xué)習(xí)計劃，不斷促進學(xué)生的個性化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育是依托大數(shù)據(jù)的形式和手段開展的教學(xué)活動，在實際運行過程中，往往還會涉及學(xué)校的決策問題。利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源，能夠?qū)⒓纱髷?shù)據(jù)進行挖掘，針對教育市場趨勢以及學(xué)校的自身情況進行統(tǒng)籌，為教育事業(yè)的決策提供強大的數(shù)據(jù)信息支持?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育平臺使用的范圍相對廣泛，能夠滿足教育工作不同層次人們的共同需求。

互聯(lián)網(wǎng)+教育對教師專業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

1.教師課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師所面臨的挑戰(zhàn)是非常巨大的，教師必須迅速轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，掌握新型的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下，教師已經(jīng)不再是知識的唯一來源，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的權(quán)威性受到了一定程度的撼動，使得教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)思想的變化，尋求新型的教學(xué)模式來保障課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對知識更深層次的需求[4]。此外，教育行業(yè)本身的競爭非常激烈，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，掌握信息資源者便掌握了競爭的主動權(quán)。相比之下，年輕教師比老教師在掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的層面上更加具有優(yōu)勢，這便使很多經(jīng)驗豐富的教師在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下無所適從。很多教師在多年執(zhí)教生涯中已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，也已經(jīng)基本固定了自身的授課形式。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，教師開展教學(xué)工作時，往往會融入大量的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等資源，對很多老教師傳統(tǒng)的授課方式起到了巨大的撼動作用，教師從傳統(tǒng)教學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的轉(zhuǎn)變較為困難。

2.大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)掌握面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代下，教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)拓展層面都在不斷增大。教師在開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)時，在查找教學(xué)資料的過程中，教師需要在包羅萬象的教學(xué)資料中進行篩選，這便對教師的信息篩選能力提出了一定的挑戰(zhàn)。此外，當(dāng)前社會很多企業(yè)與部門都積極進行了信息化發(fā)展。而信息化發(fā)展中，最為基礎(chǔ)的工作內(nèi)容便是掌握現(xiàn)代化技術(shù)手段[5]。教師常年站在講臺上，甚至是自主空閑的時間都非常少，這使得很多教師難以全面掌握信息化技術(shù)手段，信息素養(yǎng)相對較低?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下教師開展教學(xué)，必須具備信息查找能力、信息篩選能力、信息運用能力、信息編輯能力、信息再造能力、信息技術(shù)掌握能力等。然而，就當(dāng)前我國教師的信息化素質(zhì)水平來說，還有很大的提升空間。想要熟練地掌握計算機技能、具備深厚的信息素養(yǎng)，就需要教師不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)水平，對教師的個人能力以及教學(xué)統(tǒng)籌能力也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.樹立終身合作觀念，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，教師必須樹立正確的發(fā)展觀念，踐行終身合作的原則。在知識大爆炸的當(dāng)下，很多信息發(fā)展速度飛快，我們學(xué)習(xí)的知識往往跟不上知識更新的速度?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下學(xué)生接受知識的途徑也非常廣泛，教師作為知識的傳播者，必須時刻保持自身的與時俱進。教師必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等載體，不斷豐富自身知識，滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下對教師自身水平的要求。此外，還可通過在學(xué)校、地區(qū)之間開展“教師知識學(xué)習(xí)探究大會”等形式，各抒己見，將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗進行補充和擴展。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景使得教師不再是學(xué)生唯一的知識傳授途徑，為了保障課堂知識的豐富，滿足學(xué)生健康、全面的發(fā)展，教師應(yīng)學(xué)會自我反思，及時針對課堂授課、教師自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容進行反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景知識更新寶庫”，用知識促進教師專業(yè)的發(fā)展。

2.強化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成專業(yè)信息素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)+教育在開展的過程中，教師最為棘手的問題便是信息素養(yǎng)的相對薄弱。教師只有不斷提升自身專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強自身信息素養(yǎng)，才能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育的實際需求。各個教育機構(gòu)必須重視教師“計算機繼續(xù)教育”的作用，建立統(tǒng)一、完善的計算機繼續(xù)教育機制，讓廣大教師能夠在統(tǒng)一的情況下，系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保障教師網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)水平的進步。首先，學(xué)校應(yīng)嚴格按照自身的發(fā)展需求制定適合學(xué)校發(fā)展的教師繼續(xù)教育機制，使學(xué)校整體營造出一個良好的計算機學(xué)習(xí)氛圍[6]。為了配合廣大教師開展計算機教學(xué)，必須打造一個專業(yè)的計算機繼續(xù)教育服務(wù)團隊，保障教師計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的效率；其次，學(xué)校必須為教師營造一個良好的教學(xué)創(chuàng)新氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下，教學(xué)創(chuàng)新是必不可少的教學(xué)發(fā)展環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵廣大教師開展教學(xué)創(chuàng)新工作，制定出有效的獎懲機制，使廣大教師燃起網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、新型教學(xué)模式研究的熱情；最后，在經(jīng)濟上保障互聯(lián)網(wǎng)+教育工作的順利開展。學(xué)校應(yīng)積極向政府、上級單位申請關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”基金，不斷完善學(xué)校自身的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，切實為教師順利開展教學(xué)，創(chuàng)新、高效地開展互聯(lián)網(wǎng)+教育課程打下良好的基礎(chǔ)。

3.增強教師信息處理能力，養(yǎng)成數(shù)據(jù)意識

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，教師必須要學(xué)會利用大數(shù)據(jù)及時處理教學(xué)信息、科研信息。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高效處理互聯(lián)網(wǎng)信息可有效增強教學(xué)水平，提升廣大教師教學(xué)科研能力。因此，教師必須要增強自身的信息處理敏銳力，養(yǎng)成數(shù)據(jù)意識。首先，教師必須學(xué)會快速篩選信息，對信息數(shù)據(jù)產(chǎn)生敏銳力和判斷力，并在日常教學(xué)資料搜集的過程中，提升信息篩選速度，強化自身的數(shù)據(jù)判斷意識；其次，增強教師的信息數(shù)據(jù)處理能力。大數(shù)據(jù)時代背景下，云計算、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容層出不窮。為了增強教師的信息處理能力，學(xué)校需要開設(shè)相關(guān)的教學(xué)課程，使廣大教師學(xué)會使用軟件來進行大數(shù)據(jù)的處理。明確掌握數(shù)據(jù)挖掘、回歸分析、聚類分析、數(shù)據(jù)融合等多種數(shù)據(jù)處理手段，積極給予教師激勵，不斷提升廣大教師的信息處理能力。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+教育是當(dāng)前教育工作發(fā)展的主流趨勢。互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點是非常顯著的，能夠繼承互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)工作固化的教學(xué)模式，在促進教學(xué)工作發(fā)展的同時，廣泛覆蓋，為教育工作的發(fā)展提供更多可能?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時代的來臨，為廣大教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。想要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，緊跟社會發(fā)展趨勢，廣大教師必須樹立終身合作觀念，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，積極地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，樹立起自身特有的信息素養(yǎng)，強化自身數(shù)據(jù)處理能力，通過自身的努力來適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加良好的環(huán)境與氛圍。

參考文獻：

[1]孫寬寧：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師專業(yè)發(fā)展的危機與應(yīng)對》，《教育研究》2016年第6期，第16-17頁。

[2]崔俊閣：《互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師專業(yè)發(fā)展新探》，《中國成人教育》2016年第11期，第136-139頁。

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[4]覃幼蓮：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)模式和策略》，《中國成人教育》2016年第17期，第128-131頁。

[5]李翠蓮：《教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的理論研究綜述》，《陜西教育》（高教）2008年第3期，第28-29頁。

[6]康瀚月、孫雪菲：《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑研究》，《現(xiàn)代教育科學(xué)》2018年第4期。