一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.猜“謎語(yǔ)”開(kāi)課。在講《蝸?！芬徽n時(shí)，我以蝸牛的謎語(yǔ)“說(shuō)它是牛，不拉犁頭，春夏秋冬，背著屋走 ”來(lái)開(kāi)課。小學(xué)生本身對(duì)小動(dòng)物就有興趣，加之用這種形式開(kāi)課，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講“紙的形成”時(shí)，我事先準(zhǔn)備好兩張一樣的紙，然后給學(xué)生表演了“碎紙變?cè)巍钡哪g(shù)，“老師，碎紙咋變成原來(lái)樣子的？”“老師這是學(xué)了好長(zhǎng)時(shí)間才學(xué)會(huì)的，只要你把今天這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都聽(tīng)仔細(xì)、看仔細(xì)了，你也能真真正正造出一張完整的紙來(lái)?！边@節(jié)課學(xué)生始終是處于興奮狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)的。在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)理解科學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)就容易多了。

2.講故事， 明道理?！拔镔|(zhì)占據(jù)一定空間”學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)抽象，我就用《烏鴉喝水》的童話故事，讓學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，占據(jù)空間意味著排擠原來(lái)的物質(zhì)。為后面講空氣占據(jù)一定空間做好了鋪墊工作。

3.通過(guò)神奇的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：講《磁鐵》一課。因?yàn)槲覀冞@是小城市，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)磁懸浮列車，所以就先給學(xué)生介紹磁懸浮列車，然后用兩塊磁鐵來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，再讓他們實(shí)際操作。學(xué)生感到很不可思議，興趣很高，對(duì)科學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的探究心理，大大培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

二、重視實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的操作性。小學(xué)階段的學(xué)生處于一種好奇心極強(qiáng)和探索心極強(qiáng)的階段，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法正好迎合了學(xué)生們的好奇心理和探索心理。我們可以通過(guò)形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生們的感官，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明真相。比如講植物的莖時(shí)，我讓學(xué)生用新鮮的芹菜和紅水做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的莖具有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。像這樣直觀的教學(xué)，教師不用太多講述，學(xué)生也不用機(jī)械記憶就學(xué)習(xí)了新知識(shí)，輕松解決了本課的重難點(diǎn)。

帶著疑問(wèn)去實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)《材料在水中的沉浮》一課，學(xué)生猜測(cè)紙?jiān)谒械某粮r(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，在學(xué)生把握不定時(shí)，我讓他們按步驟自己操作實(shí)驗(yàn)，逐一驗(yàn)證塑料、木頭、金屬、紙等在水中的沉浮性。帶著疑問(wèn)去實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒明顯高漲，注意力非常集中，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生親自接觸，親身體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，做到知行統(tǒng)一。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨茖W(xué)課本身就是關(guān)于科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，但小學(xué)生生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)于一些抽象化的理論知識(shí)還很難理解。對(duì)那些具體形象、新穎有趣、生動(dòng)鮮活的事物特別有興趣，所以我們應(yīng)該選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式。

多媒體就是將難以理解的抽象而深?yuàn)W的知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，把復(fù)雜枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的圖像、動(dòng)畫等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官。這樣更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

比如，學(xué)習(xí)《一棵大樹(shù)一生的變化》一課 ，觀察的時(shí)間較長(zhǎng)， 我用多媒體來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)到植物的生命周期，彌補(bǔ)了不能親身感受的欠缺，讓學(xué)生有如身臨其境般的感受，收到了良好學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、探究身邊科學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)“它們吸水嗎”時(shí)，我在網(wǎng)上下載了動(dòng)畫情景，給學(xué)生講解古代造紙的過(guò)程，后來(lái)讓學(xué)生自己來(lái)造一張紙時(shí)就輕松多了，學(xué)生的興趣更高。

四、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)的濃厚興趣

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！背浞掷煤谜n外時(shí)間，讓學(xué)生親自接觸、親身體驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，做到知行統(tǒng)一，才能更好地學(xué)好這門課， 課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的生命延續(xù)。

例如，學(xué)習(xí)《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，讓學(xué)生在課外用老師教的方法去養(yǎng)蠶，并把養(yǎng)蠶的過(guò)程用日記的形式記錄下來(lái)，最后還讓學(xué)生辦一份手抄報(bào) ， 學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

在教學(xué)中我們要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的特點(diǎn)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

作者單位 陜西省漢中市東塔民族小學(xué)