“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，這是山西省太谷縣張四保設(shè)計(jì)和實(shí)踐的24字教學(xué)模式，也是我們學(xué)校引進(jìn)和倡導(dǎo)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

一、24字教學(xué)模式解讀

1.閱讀感悟

閱讀感悟是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方式，是24字教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，是交流和展示的前提，是發(fā)現(xiàn)自己不懂不會(huì)不知的關(guān)鍵。

2.自學(xué)檢測(cè)

自學(xué)檢測(cè)是在學(xué)生閱讀感悟、自主學(xué)習(xí)課本之后，快速找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)中的疑難所在的一種檢測(cè)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成果，發(fā)現(xiàn)有多少內(nèi)容還不會(huì)，什么地方不會(huì)。

3.合作交流

合作交流應(yīng)在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分自主學(xué)習(xí)以后進(jìn)行，教師應(yīng)該是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進(jìn)步。

4.展示點(diǎn)撥

課堂展示的內(nèi)容以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，主要是在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，展示形式靈活多樣，教師只是隨時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

5.分層訓(xùn)練

分層訓(xùn)練是課堂教學(xué)鞏固和熟練掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)在課堂上留出足夠的時(shí)間來(lái)完成，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)精選習(xí)題。

6.拓展延伸

拓展延伸要求教師將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)拓展延伸到生活實(shí)際中，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、24字教學(xué)模式運(yùn)用

我在教學(xué)《論語(yǔ)》十二章時(shí)，充分運(yùn)用了24字教學(xué)模式。

第一課時(shí)：閱讀感悟

學(xué)習(xí)前，我提前把背誦任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，同時(shí)利用文言注釋工具書(shū)，理解每一章的意思。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有壓力，也沒(méi)有離開(kāi)教師的指導(dǎo)范圍。

當(dāng)正式開(kāi)課后，我對(duì)學(xué)生提出了詳細(xì)的要求，在疏通文意時(shí)動(dòng)筆圈畫(huà)，疑惑之處標(biāo)記出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在文本空白處寫(xiě)出自己的理解和感受，我巡視檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

第二課時(shí)：合作交流

我在出示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（識(shí)記重要實(shí)詞，理解重要虛詞）后，布置了操作流程，同桌互換設(shè)計(jì)的習(xí)題，迅速投入到檢測(cè)中。我在巡視中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的解釋有偏差，只對(duì)學(xué)生做了提示，但沒(méi)有糾正，留著在互查互糾中發(fā)現(xiàn)并改正。

接下來(lái)的討論環(huán)節(jié)，我則不斷巡視，及時(shí)了解合作交流情況，但沒(méi)有過(guò)多干預(yù)學(xué)生的討論。在討論中，我適時(shí)挑起“矛盾”，引發(fā)學(xué)生思考，從而讓討論更熱烈。

本節(jié)課布置的任務(wù)是譯讀全文，并思考《論語(yǔ)》十二章中哪些章節(jié)是關(guān)于“學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“道德修養(yǎng)”的，下節(jié)課展示。

第三課時(shí)：展示點(diǎn)撥

展示中學(xué)生表現(xiàn)積極，并能表達(dá)出各自的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答結(jié)束后，我結(jié)合他們的回答給予客觀中肯的評(píng)價(jià)，從他們的眼睛里我能發(fā)現(xiàn)他們得到了自我價(jià)值的認(rèn)可和肯定。對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題我讓學(xué)生再次討論，不斷強(qiáng)調(diào)“參與無(wú)錯(cuò)”的理念，激發(fā)更多膽小的同學(xué)參與展示。

第四課時(shí)：當(dāng)堂訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)我利用的是學(xué)校配發(fā)的資料《績(jī)優(yōu)學(xué)案》，我從中挑選了幾個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)。《論語(yǔ)》十二章中的內(nèi)容各有所指，立意深遠(yuǎn)，不少格言警句閃現(xiàn)著思想的光芒，有很強(qiáng)的教育意義，在今天仍有借鑒和啟發(fā)作用。比如“人不知而不慍”“為人謀而不忠乎？”“與朋友交而不信乎？”之類(lèi)的句子，我讓學(xué)生談感受，并把它們延伸到生活實(shí)際中，提升學(xué)生的綜合能力。

三、24字教學(xué)模式運(yùn)用反思

整篇課文上完，我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究上我投入的精力和時(shí)間較多，課堂上調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和參與性，我說(shuō)的話(huà)并不多，學(xué)生主動(dòng)記住的知識(shí)多。24字教學(xué)模式要求學(xué)生努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，要耳、眼、腦、口、手并用；大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與中掌握知識(shí)，生成能力，才能將老師教授的知識(shí)記得多、記得準(zhǔn)、記得牢。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和探究，我和我的學(xué)生已適應(yīng)了這種課堂模式。24字教學(xué)模式真正讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，從而使課堂效率大大提升。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將細(xì)細(xì)體會(huì)這種模式的內(nèi)涵，將之更好地應(yīng)用到教學(xué)之中，力爭(zhēng)讓這種教教學(xué)模式惠及班里的每一個(gè)學(xué)生。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣高石崖初級(jí)中學(xué)