“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，以小組為單位，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”能激發(fā)學(xué)生的思維，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和整合信息的能力，也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作意識(shí)，使學(xué)生之間互幫互助，形成和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，老師通常采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，但“合作學(xué)習(xí)”并不是完美無(wú)缺的，也存在局限性。針對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的不足之處，教師要分析問題，尋找解決方法，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生養(yǎng)成“合作學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)策略，是美術(shù)課堂上最受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”在美術(shù)課堂上的運(yùn)用，有利于提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

一、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)生充滿了活力，小學(xué)課堂也應(yīng)該充滿生氣。“合作學(xué)習(xí)”突出了學(xué)生的主體地位，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，活躍課堂氛圍。在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和擅長(zhǎng)方面，將學(xué)生進(jìn)行合理搭配，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。每組大概四到六人，以小組為單位集中坐在一起，便于合作。組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組討論，督促組員學(xué)習(xí)，小組成員之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在一次美術(shù)課上，老師以童話故事《丑小鴨》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行想象，然后讓學(xué)生以小組為單位用美術(shù)的表現(xiàn)形式對(duì)故事進(jìn)行描述。小組的每個(gè)人都嘰嘰喳喳地說(shuō)著自己的想法。A說(shuō)：“可以畫一個(gè)大大的湖泊，然后一只難看的小鴨子坐在湖邊，再畫天空中有一只美麗的天鵝。”B說(shuō)：“可以畫一片森林，里面有一群可愛的黃鴨子，只有一只黑鴨子，然后再畫黑鴨子消失了，天空中出現(xiàn)了一只美麗的白色天鵝?！苯淌依镉懻摰穆曇舸似鸨朔?，氣氛活躍?！昂献鲗W(xué)習(xí)”使每個(gè)學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

美術(shù)教學(xué)大致可分為繪畫教學(xué)、工藝教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)這四個(gè)部分。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還不夠重視，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，加之理解還很膚淺，不可能對(duì)美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)方面都掌握得很好，所以“合作學(xué)習(xí)”就極為重要。“合作學(xué)習(xí)”充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的長(zhǎng)處集合到一起，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1.繪畫教學(xué)。以小組為單位完成一幅作品肯定比一個(gè)人完成得好，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的部分，既能減少工作量，提高效率，又能使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮。

2.工藝教學(xué)。工藝包括很多方面，比如雕刻工藝、雕花工藝、油漆工藝等。每個(gè)學(xué)生的精力是有限的，不可能精通美術(shù)的各個(gè)方面，“合作學(xué)習(xí)”就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.欣賞教學(xué)。以小組為單位，可以選擇一個(gè)畫家不同時(shí)期的作品，每個(gè)組員欣賞一幅作品，對(duì)繪畫手法進(jìn)行分析，然后集思廣益，每個(gè)人分享自己的收獲，小組之間交流分享，可以快速了解更多的繪畫技巧，提高欣賞水平，了解畫家隨著年齡的增長(zhǎng)繪畫特點(diǎn)的改變。對(duì)小組討論不出的問題可以向其他小組求助，加強(qiáng)小組之間的交流，也可以向老師請(qǐng)教，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。

4.創(chuàng)作教學(xué)。小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)作課包括繪畫創(chuàng)作課、圖案創(chuàng)作課和立體造型創(chuàng)作課等多種課型。創(chuàng)作課是實(shí)施美育、開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課型。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)創(chuàng)作課的研究。

“合作學(xué)習(xí)”在美術(shù)課堂上的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，新的教學(xué)模式，給人耳目一新的感覺，有一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使人們?nèi)?shí)現(xiàn)它，去參與它，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”也存在缺陷，老師要不斷完善分組，看分組是否有利于學(xué)生的進(jìn)步，反思自己的教學(xué)方式是否滿足學(xué)生的需求，根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)生心理的變化，不斷調(diào)整教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)更有實(shí)效性，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者單位 陜西省神木市第五小學(xué)