近幾年，智慧課堂的平板教學(xué)模式在全國(guó)迅速推廣，它是在電子白板之后又一個(gè)輔助教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)改革的電子產(chǎn)品。下面，我結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勂桨褰虒W(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、提高了預(yù)習(xí)的效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生參考教材圖文，對(duì)照教師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究或者合作探究，比較枯燥。再加上高中生物學(xué)科中的大多數(shù)內(nèi)容都是學(xué)生肉眼看不到的微觀的結(jié)構(gòu)或者生理變化，只通過(guò)文字或平面圖學(xué)生無(wú)法構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的立體模型或動(dòng)態(tài)生命過(guò)程，不便于學(xué)生理解掌握。這樣的預(yù)習(xí)雖然花費(fèi)的時(shí)間不少，但效率不高，造成有些學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)。

用上平板后，教師可以在課前給學(xué)生推送預(yù)習(xí)的資料包，包括預(yù)習(xí)提綱（預(yù)習(xí)案）、微課、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)、拓展閱讀、預(yù)習(xí)自測(cè)等。豐富的資料，亮麗的色彩，歡快的節(jié)奏，直觀的演示，使預(yù)習(xí)變得輕松，還可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、幫教的目的。而教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)自測(cè)的情況和學(xué)生預(yù)習(xí)中的困惑有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生分組，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)定教。除了利用教師發(fā)布的資源，學(xué)生還可以利用平板中的資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主檢測(cè)。

二、可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)教學(xué)中，即使改完作業(yè)或者拿到考試成績(jī)，教師只是宏觀上知道哪道題錯(cuò)得多，但具體多少人，究竟是哪些學(xué)生，因?yàn)楣こ塘看?，大多?shù)教師很少每次都進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)分析，這樣講解時(shí)針對(duì)性就不強(qiáng)。

用上平板后，每一位學(xué)生的賬號(hào)、密碼、是否預(yù)習(xí)、練習(xí)作業(yè)是否完成、完成情況、正確率以及整體的完成情況、正確率及每道題錯(cuò)誤答題情況等反饋數(shù)據(jù)等都一目了然地同步呈現(xiàn)給教師，有助于教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層，更有針對(duì)性地按照分層向?qū)W生發(fā)布適合他們學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練題，更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教、以學(xué)定教。

三、課堂展示更加便捷有效

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中需要學(xué)生展示時(shí)，要么叫上兩名學(xué)生上黑板展示，要么用投影儀展示他們的成果，樣本量太少，有些問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行更正。

用上平板后，所有學(xué)生的答案、解題過(guò)程可以全部同屏于電子白板，師生可以看到所有學(xué)生的答題情況，這樣不僅可以糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，而且可以發(fā)現(xiàn)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生們對(duì)照點(diǎn)評(píng)，既有助于良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能準(zhǔn)確找出個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，更是通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力，訓(xùn)練了其良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、課堂外增加了大量的隱性教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的主陣地在課堂，課堂上如果沒(méi)有聽(tīng)懂，課后沒(méi)來(lái)得及找老師解決，或者不好意思找老師、同學(xué)解決，問(wèn)題就會(huì)堆積下來(lái)，直接影響以后的學(xué)習(xí)，甚至可能會(huì)逐漸成為學(xué)困生。

用上平板后，課前有豐富的預(yù)習(xí)資料包，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；課堂上教師機(jī)、學(xué)生機(jī)和電子白板可以實(shí)現(xiàn)同步同屏，及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)情況，便于教師調(diào)整課堂節(jié)奏。學(xué)生運(yùn)用平板可以對(duì)板書(shū)、重點(diǎn)內(nèi)容或有疑問(wèn)的地方等進(jìn)行拍照或攝像，以便課后整理、復(fù)習(xí)，這樣可以集中更多精力來(lái)參與課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課后，學(xué)生可以再次通過(guò)教師推送的上課資源、預(yù)習(xí)資源以及分層次的其余資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)的限制，只要有網(wǎng)，登錄個(gè)人賬號(hào)就可以反復(fù)學(xué)習(xí)了。

五、練習(xí)、測(cè)試結(jié)果的反饋更及時(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，練習(xí)、作業(yè)或者測(cè)試卷要所有學(xué)生全部提交給教師，教師集中批改完后下發(fā)給學(xué)生，然后下一節(jié)課或者輔導(dǎo)時(shí)間集中講解，中間間隔時(shí)間較長(zhǎng)，等講解時(shí)有些學(xué)生連題目信息也記不清了，效果不太好。用上平板后，學(xué)生只要做完一道題，系統(tǒng)可以立即反饋出正誤，并給出此題的解析，這樣能更好地幫助學(xué)生糾錯(cuò)、學(xué)習(xí)。

六、糾錯(cuò)更方便

傳統(tǒng)教學(xué)中，糾錯(cuò)要么在卷子上直接糾正，要么拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)的糾錯(cuò)本，越堆越厚的卷子和越寫(xiě)越厚的本子都不便于學(xué)生統(tǒng)計(jì)和再次訓(xùn)練。用上平板后，學(xué)生平板中有自己的錯(cuò)題本，可以隨時(shí)調(diào)出來(lái)重新做。而教師平板的錯(cuò)題本中可以看見(jiàn)具體知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生自主答題、老師發(fā)布等項(xiàng)目中每道題學(xué)生的錯(cuò)誤率，也可以看見(jiàn)是哪些學(xué)生做錯(cuò)等，這樣教師可以按照錯(cuò)題本反饋的信息進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)生分層和“陽(yáng)光幫扶”。

當(dāng)然，作為新興的一種正在發(fā)展進(jìn)步的高科技輔助下的教學(xué)手段，現(xiàn)階段的平板也有一些局限性或不足。現(xiàn)階段操作中教師遇到的一些問(wèn)題，平板供應(yīng)商會(huì)在幾個(gè)星期內(nèi)迅速實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的升級(jí)或找到對(duì)應(yīng)的解決途徑，使我們不得不感慨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的速度和為我們帶來(lái)的便捷。

總之，如果平板能使用得當(dāng)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和作業(yè)處理等都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

作者單位 陜西省榆林高新完全中學(xué)