《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)心智的圖形思維工具，應(yīng)用非常廣泛，尤其是在中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，取得了良好的效果。本文對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)的必要性分析、實(shí)踐研究與運(yùn)用效果分析進(jìn)行了探討和研究。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教育受到的重視程度逐漸提高，美術(shù)教育過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改進(jìn)，加強(qiáng)各種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，針對(duì)這種情況，我們需要尋找一種行之有效的工具和一套有效的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種想法。思維導(dǎo)圖恰好可以實(shí)現(xiàn)這一想法，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，這也正符合美術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)作和學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖經(jīng)過(guò)許多專家和學(xué)者的研究，提供了系統(tǒng)的理論，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

1.思維導(dǎo)圖用于激發(fā)學(xué)生思維

人美版四年級(jí)下冊(cè)“衣架的聯(lián)想”是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。教材是以生活中最常見(jiàn)的日用品——衣架為依托，根據(jù)造型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種樣式的衣架進(jìn)行多角度觀察，利用形象思維、發(fā)散思維和逆向思維進(jìn)行有趣的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師以“衣架”為中心主題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從整體到細(xì)節(jié)，再?gòu)牟煌慕嵌冗M(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師用思維導(dǎo)圖進(jìn)行羅列，打開(kāi)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

2.思維導(dǎo)圖用于板書(shū)設(shè)計(jì)

四年級(jí)“設(shè)計(jì)生活標(biāo)志”一課，目的有：一是拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的標(biāo)志有初步的認(rèn)識(shí)，了解其作用；二是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)觀察分析標(biāo)志的四個(gè)構(gòu)成要素，即圖形、文字、色彩和編排；三是體會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)志的方法和設(shè)計(jì)要求，為自己獨(dú)立設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書(shū)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和創(chuàng)新精神，了解以人為本的設(shè)計(jì)理念，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，明確了設(shè)計(jì)要求，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有明顯提高。

3.思維導(dǎo)圖用于學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)

美術(shù)課標(biāo)中指出，多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想等方法，積極開(kāi)展探究、討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和認(rèn)識(shí)，努力提高學(xué)生的審美品位。以前作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、思維不夠清楚，結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)后，學(xué)生的綜合能力得到了提升。評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生自己繪制一張自評(píng)思維導(dǎo)圖，以自己的名字為關(guān)鍵詞，以教材中的評(píng)價(jià)建議為分支進(jìn)行思維發(fā)散，可以用文字列舉，也可以圖文并茂地進(jìn)行描述，自己能看懂即可。然后，小組利用思維導(dǎo)圖互相交流，并推選出代表進(jìn)行講解，教師在旁協(xié)助并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣就做到了從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，同時(shí)兼顧教材的導(dǎo)向，自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)。對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)形式及技能方面進(jìn)行，既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，又使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課教學(xué)中運(yùn)用的效果分析

在美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)的參與度和學(xué)生有密切的關(guān)系，課堂教學(xué)效果直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不僅受到廣大師生的喜愛(ài)，而且取得了良好的效果。筆者經(jīng)過(guò)兩年的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的220名學(xué)生進(jìn)行了三次調(diào)查，第一次是從學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解進(jìn)行調(diào)查，第二次從學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖用于課堂教學(xué)的認(rèn)可度進(jìn)行調(diào)查，最后從思維導(dǎo)圖的使用效果進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從開(kāi)始的不了解，到逐步的認(rèn)識(shí)，到最后熟練運(yùn)用，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)可度逐步提高。

思維導(dǎo)圖是教學(xué)的一種工具，利用它發(fā)散學(xué)生的思維，梳理教學(xué)板書(shū)，進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，改變了已有課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，開(kāi)創(chuàng)出一種創(chuàng)新的、高效的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域是切實(shí)可行的，該教學(xué)策略提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

作者單位 西安市蓮湖區(qū)星火路小學(xué)