一直以來，對好友學校的“語文主題學習”實驗青睞不已，期盼著有朝一日這種課堂模式也能在自己的課堂上施行，讓孩子們浸入書香中，讓海量閱讀奏響孩子們的精彩人生?？杉毾霙]有學校的支持，又怎么能開展起來呢？終于在縣領導的支持下，我校領導及語文組組長一行人于2016年4月28日赴濰坊見證了“語文主題學習”的魅力。九堂課的精彩展示，讓我們堅信“語文主題學習”是語文改革的正確方向，于是期盼已久的“語文主題學習”就要在我校落地生根了，心里的歡喜不言而喻。

1.利用好每周一次的集體備課

開學第一周，在白校長的積極鼓勵下，我們六年級四位語文老師經(jīng)協(xié)商，一致決定大刀闊斧地試行“語文主題學習”模式，整合單元字詞1課時過關，精讀課“1＋1”、略讀課“1＋2”的形式進行教材和“語文主題學習”叢書的學習。但是要整合好一組教材的語言訓練點，需要教師耗費些許心思。我們便利用每周三集體備課的優(yōu)勢，對相應單元的學習主題、訓練目標、突破重難點的有效做法，以及根據(jù)每種課型的語言訓練點如何選取相應的“語文主題學習”叢書的篇目，一一進行研討，直至形成四人均認可的觀點再進行二次備課，形成教案。正是由于我們的集思廣益，才堅定了我們向前的步伐，實踐也更有方向……

2.上好一堂精讀引領課

“語文主題學習”實驗施行以來，40分鐘不變的時間，我們既要完成書本中精讀課文的學習，還要求我們留有一定的時間來進行“語文主題學習”叢書的鏈接學習。因此，在教學時，應學會取舍，“弱水三千，只取一瓢”，切忌面面俱到。確定單元主題后，我立足課本中語言訓練點，組織教學活動，對學生進行知識技能方法的訓練；同時，滲透叢書的教學，做到學文與學法的融合，精讀與略讀的融合，讀書與寫作的融合。有時也可放手讓學生運用精讀課例中學到的方法進行自學，即“依法自學”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，讓孩子們感悟點什么，實現(xiàn)從量的積累到質的突破。

如在教學《少年閏土》時，我抓住了閏土的兩次外貌描寫這個語言訓練點進行品讀，然后組織學生討論——“你從兩次外貌描寫中，可以看出閏土是個什么樣的人？”通過交流，學生能從“紫色的圓臉”中看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬、海風吹的孩子；有的說可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的孩子；還有的說可以看出閏土是一個十分健康、可愛的孩子。從而讓學生認識到傳神的外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。緊接著拓展了“語文主題學習”叢書中的《故鄉(xiāng)（節(jié)選）》，引導學生抓住成年后閏土的外貌描寫進行品讀，猜想他成年后的生活境遇如何。我又趁熱打鐵，讓學生根據(jù)文中寫作方法仿寫一位熟悉的同學的外貌，之后舉行了“猜猜我是誰”的游戲活動，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱鬧氛圍，孩子們精彩的外貌描寫博得了陣陣掌聲，笑聲不絕于耳。如田欣陽同學是這樣描寫劉書瑋同學的：“我的這個好朋友，他身體又高又壯，一看就覺得十分魁梧，但他卻十分乖巧、靦腆。他笑的時候兩個臉蛋上的肉就會擠出來，讓人看到就想捏一捏。過上幾秒鐘，臉蛋上又會十分‘智能’地慢慢浮現(xiàn)出兩個小酒窩。那時候的他，是最可愛的！”真可謂“有源”才有“水”，“有本”才有“木”，孩子們真正掌握了外貌描寫的習作方法，真正做到了“一課一得”吧！

3.拓展閱讀一本好書

采用“1＋X”單元授課教學后，利用近1/4的課內學習時間，供師生共讀“語文主題學習”叢書或其他讀物。對于叢書的閱讀，我們也是一以貫之地追蹤語言訓練點主題，根據(jù)語言訓練的特點和學生實際，采用交流展示課、閱讀檢測課、自由閱讀課、閱讀欣賞課等形式，強化本單元主題訓練點，豐富積累語言，使學生在閱讀中快樂成長。因為一個人讀一本書和一群人討論一本書，效果是大不同的。

如第七單元是以“人與動物”為主題的，以“1＋X”的模式學習完教材后，又利用兩節(jié)課的時間自由閱讀了叢書《感悟生靈》。對于叢書的閱讀，主要任務是讓學生找到體現(xiàn)“人與動物和諧相處”的句子，在一側作批注，列出這樣寫的好處或自選美文佳句背誦積累。然后，再用一課時的時間，進行交流展示。我精選了四篇具有代表性的文章：《紅角羚羊》《狼王夢（節(jié)選）》《森林老人與紅狐的故事》《與狼共舞》，讓學生以小組合作的形式進行闖關，練習以較快的速度閱讀課文，抓重點詞句，體會蘊含其中的感情，揣摩作者是怎樣把人與動物之間的情感寫具體的。通過這樣多層次的閱讀，學生對有關動物的文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此我向同學們推薦閱讀整本書《狼王夢》，一有時間就把精彩的段落在班上朗讀一段，就連平時不太愛讀書的康悅、孫子惠、劉書瑋等同學也能積極向其他同學借閱，迫不及待地想知道小狼的遭遇。

4.寫好一篇習作

在學習第六單元綜合性學習《輕叩詩歌的大門》時，學生在“詩?！敝绣塾?，拾到了不少“寶貝”，了解了許多關于詩歌的知識。為了激發(fā)孩子們讀詩、寫詩的興趣，我和孩子們分享了自己在學生時代喜歡的詩人汪國真的一些作品《遠方》《給我一個微笑就夠了》《折紙船的女孩》等，又課外拓展了一些有趣的兒童詩《汽水》《調皮的風》《換新裝》等。我又著重指導現(xiàn)代詩的寫作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、擬人法、假設法、重疊法等，先讓學生仿寫，再鼓勵他們大膽創(chuàng)作。一個個“小詩人”誕生了，一首首小詩“破殼而出”。盡管孩子們寫的詩內涵還不夠含蓄，盡管語言還不夠優(yōu)美生動，盡管這些詩還有很多欠缺之處，但對于我來說，已是如獲至寶、欣喜若狂了。

嘮 叨

米旭

我的老媽/超級會嘮叨/叨叨叨……我受不了了/我做了個盒/把媽媽的嘮叨關住

米旭，早上要洗臉/米旭，作業(yè)完成了/米旭，游戲少打了/米旭，快去寫卷子/米旭……

好多的嘮叨被關住了/盒子慢慢地/從蘋果那么大/鼓得大成一頭牛/又大成一頭象

剛才，媽媽的一句/米旭，快去寫作業(yè)/砰/竟把盒子擠爆了/這下怎么辦/你應該會想/再去做一個盒子吧/不，我不想做了/因為，嘮叨，都是對我的愛

孩子們沒想到自己寫的詩歌備受老師賞識，內心的自豪感、滿足感油然而生。趁機我又在班里舉行了“小小詩人朗誦會”，孩子們的準備甚是充分。有了音樂的烘托，學生聲情并茂地朗誦了自己創(chuàng)作的小詩。在優(yōu)美愉悅的誦讀聲中，學生的語文綜合素養(yǎng)得以提升。于是我將他們的作品合成了一本詩集，供同學們互相傳閱欣賞。我就這樣在學生的心中種下了讀詩、寫詩的種子。

5. 建立合作小組機制

開學初，為了能大膽、順利、有效地試行“語文主題學習”實驗，我依據(jù)、優(yōu)、良、中差四個層次的學生，建立了22個合作小組。每組中成績名列前茅的為小組長，他們是小組合作能夠正常運轉的有力保證，即要起到黏和劑的作用，協(xié)調本組的學習和活動。因此我對選出的小組長多指導，先把他“扶上馬，送一程”，這樣，既節(jié)省了我的時間和精力，又可以防止對一部分學生的忽視，大大提高了工作效率。出乎意料的是“當官心切”的夢平、文靜等潛力不錯的學生在第一次月考中以高分擊敗現(xiàn)任組長，翻身上馬，奪得組長一職?？梢哉f，每一個合作小組的成績都浸透著小組每一個成員的汗水。合理的評價制度，有利于激發(fā)小組各成員的參與熱情，培養(yǎng)各成員的創(chuàng)新能力，提高學習效果。因此，對合作小組的考核，要將小組中每一個人的個人表現(xiàn)納入小組集體：小組中個人表現(xiàn)加分，集體共享；個人違紀，集體受罰。每項考評都有專人記錄，考評結果每周公布，根據(jù)匯總成績每周評選五個優(yōu)秀小組獎、五個優(yōu)秀組員獎、五名進步之星獎，并頒發(fā)表揚信。擁有三次表揚信的學生可以換取一張“免寫作業(yè)卡”或“免罰卡”，這樣極大地調動了同學們的積極性，每個人的自律意識和集體榮譽感明顯增強。

比如崔煥巖小組，后進生馬宇天不僅學習基礎差，而且特別調皮，前幾周由于上課說話，書寫不工整，作文、日記錯別字連篇等扣了不少分，急的組長怨聲載道，嚷著要和別的組換學生。得知情況，我便找她語重心長地談了小組合作的意義，指導她對待差生后進生應多點耐心，傳授了許多小妙招給她指點迷津。果然在以后的日子里，她不僅能利用自己的胳膊肘讓馬宇天同學認真聽講，還能拖著他積極參與課堂討論。找到集體榮譽感的馬宇天同學也嘗到了進步帶給他的美妙體驗，學習勁頭與日俱增，為小組奪回不少分數(shù)，“優(yōu)秀小組”的殊榮不得不為他記上一功！

總之，行走在“語文主題學習”實驗的路上，我還有很多的困惑，但我相信任何改革不是一蹴而就的，需要我們在實踐中不斷琢磨、不斷總結、不斷豐富。在這個前提下，我們不得不思考著有什么方式和手段，讓孩子們在語文的廣闊天地里更好地遨游，更好地汲取知識的養(yǎng)料茁壯成長。讓我們帶著對美好未來的憧憬，帶著教書育人的使命，意氣風發(fā)地走在“語文主題學習”的路上，讓學生醉在其中、樂在其中。