一、重設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，明確點(diǎn)撥原則

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生僅能通過(guò)教師的諄諄教誨進(jìn)行知識(shí)獲取，短期來(lái)看雖然能降低學(xué)生的理解難度，但是忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并不能培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先需要明白，知識(shí)并不是一種實(shí)際現(xiàn)象、邏輯的映射，僅僅是人類(lèi)對(duì)客觀(guān)事物做出的一種引申、闡釋與抽象，能夠隨著人類(lèi)認(rèn)知程度的不斷提高而產(chǎn)生相應(yīng)改變與升華，產(chǎn)生全新的引申或者闡釋。教學(xué)也不是固有理念中傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一種在教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化生成的過(guò)程。教師需要從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)體系上“發(fā)芽”出更高層次的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而不是一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸。正確的點(diǎn)撥不僅是課堂的催化劑，更是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的“激素”。正確的點(diǎn)撥需要具備以下兩條原則：首先，方向性原則。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥之前首先需要明確點(diǎn)撥的目的，確立點(diǎn)撥的方向。其次，部分探究與整體探究靈活運(yùn)用原則。學(xué)生獲取新知識(shí)的過(guò)程就好比爬山，小的山坡可能教師一次助力就可以幫助學(xué)生登頂，而對(duì)于某些復(fù)合型問(wèn)題，單次的點(diǎn)撥并不能很好地完成教學(xué)目的，教師要將問(wèn)題分解成一系列條理清晰、聯(lián)系緊密的子類(lèi)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)一步爬高。例如，在教學(xué)“看圖作文”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，看圖作文作為一類(lèi)較為復(fù)雜的寫(xiě)作問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)六步點(diǎn)撥幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的看圖寫(xiě)作流程。第一步，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察圖畫(huà)內(nèi)容，分析圖畫(huà)中心，做到不跑題、不偏題。第二步，梳理圖片順序，理清寫(xiě)作思路。第三步，仔細(xì)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，分清主次，拋棄旁枝末節(jié)，切勿寫(xiě)作冗余。第四步，充分發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際生活。第五步，確立文體選材。第六步，列提綱，詳細(xì)書(shū)寫(xiě)。

二、磨煉點(diǎn)撥技巧，提高教學(xué)效率

好的點(diǎn)撥可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力，教師需要從以下五個(gè)方面磨煉自身點(diǎn)撥技巧。第一，創(chuàng)建點(diǎn)撥情境。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生更快地展開(kāi)思考，可以幫助學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題舉一反三。第二，必須性與準(zhǔn)確性，要求教師明確教學(xué)內(nèi)容，分清主次問(wèn)題，謹(jǐn)防無(wú)效或冗余的點(diǎn)撥，避免學(xué)生做無(wú)用功。第三，聯(lián)系已有知識(shí)。點(diǎn)撥需要從學(xué)生已有知識(shí)與相關(guān)知識(shí)出發(fā)，完成“鄰家老枝發(fā)新芽”。例如，在教學(xué)《春夜喜雨》一課時(shí)，根據(jù)古詩(shī)描寫(xiě)對(duì)象，我會(huì)要求學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)句，回憶還學(xué)過(guò)什么描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句。第四，點(diǎn)撥首先需要在面向所有學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面與性格特征進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完成因材施教。第五，及時(shí)恰當(dāng)。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程就如同“果園摘桃子”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥能幫助學(xué)生完成“踮腳摘下果子”。最后，與多種教學(xué)方法進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的原則。在點(diǎn)撥過(guò)程中，教師可以吸取其他教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)融入到點(diǎn)撥教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。例如，在設(shè)計(jì)點(diǎn)撥情境時(shí)，可以聯(lián)系“情境教學(xué)法”；在確立點(diǎn)撥步驟時(shí)，可以聯(lián)系“拋錨式”教學(xué)方法。

三、利用信息化教育輔助設(shè)備，展開(kāi)多角度點(diǎn)撥

隨著教育部對(duì)全國(guó)各級(jí)學(xué)校不斷增加資金投入，越來(lái)越多的信息化設(shè)備進(jìn)入到了小學(xué)語(yǔ)文課堂，例如多媒體設(shè)備、交互式電子白板、教學(xué)平板等，為小學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液。小學(xué)語(yǔ)文教師需要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，將信息設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)僅僅通過(guò)言語(yǔ)點(diǎn)撥的方式不同，使用信息化教育輔助設(shè)備可以從圖像、聲音、影像等多個(gè)方向展開(kāi)問(wèn)題點(diǎn)撥。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，我會(huì)使用多媒體設(shè)備播放科學(xué)影片向?qū)W生充分介紹地球與太陽(yáng)的地理關(guān)系，幫助學(xué)生明了無(wú)論是旭日東升之時(shí)還是驕陽(yáng)似火之時(shí)，太陽(yáng)距離地球都一般遠(yuǎn)近。信息化設(shè)備另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崟r(shí)保存教師的點(diǎn)撥過(guò)程，方便學(xué)生進(jìn)行查閱復(fù)習(xí)，能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、多角度的活動(dòng)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)追趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐，以點(diǎn)撥作為主要教學(xué)手段的全新語(yǔ)文課堂方興未艾。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革不能一蹴而就，需要廣大教師長(zhǎng)期持之以恒的探索和改善。在新課改的大背景下，教師要不斷嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意平衡教師與學(xué)生之間的雙方關(guān)系，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)