小學(xué)品德與社會(huì)課程是學(xué)生良好品德構(gòu)建的重要途徑，是知與行的統(tǒng)一，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的實(shí)踐中形成良好的道德品質(zhì)。活動(dòng)課是指通過(guò)兒童的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。教師要想有效利用活動(dòng)課，必須科學(xué)組織實(shí)施。

一、課前準(zhǔn)備，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

活動(dòng)課的開(kāi)展需要充足的準(zhǔn)備，特別是對(duì)于能動(dòng)性較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備更應(yīng)該細(xì)致化。為確保小學(xué)品德與社會(huì)活動(dòng)課有序展開(kāi)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理，科學(xué)分好小組，讓各小組根據(jù)活動(dòng)課的要求進(jìn)行資料搜集、社會(huì)調(diào)查、案例分析、預(yù)設(shè)辯論、演練角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，保證活動(dòng)課的順利開(kāi)展，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好一定的鋪墊。

《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》一課中，激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師的講述讓學(xué)生感受不深，對(duì)家鄉(xiāng)很難有一個(gè)整體認(rèn)知。因此，教師利用活動(dòng)課的方式，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì)家鄉(xiāng)的可愛(ài)?；顒?dòng)之前，先把學(xué)生分成三組，一組學(xué)生說(shuō)咱家鄉(xiāng)自然美景，二組學(xué)生說(shuō)咱家鄉(xiāng)美食，三組說(shuō)咱家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣，之后讓各小組動(dòng)手設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)一日游”的活動(dòng)。各小組學(xué)生可以利用PPT、手抄報(bào)、圖片或者小文章等展示家鄉(xiāng)的美。學(xué)生借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)或者深入家鄉(xiāng)的大街小巷調(diào)查，進(jìn)行資料收集。家鄉(xiāng)資料的搜集為學(xué)生設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)一日游”的活動(dòng)提供了資料，為活動(dòng)課的深入推進(jìn)做好了充足準(zhǔn)備，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更全面的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)課前的準(zhǔn)備工作中，教師利用預(yù)設(shè)任務(wù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)展開(kāi)資料搜集的過(guò)程中，增進(jìn)了小組合作、協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也為“家鄉(xiāng)一日游”活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、課中展示，彰顯學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

活動(dòng)課需要一個(gè)展示的過(guò)程。學(xué)生在展示過(guò)程中，個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)情感、思維的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)《身邊的變化》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生通過(guò)采訪、觀察深切地感受到身邊的變化，但大部分學(xué)生沒(méi)有考慮到變化帶來(lái)的弊端。為突破這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了辯論活動(dòng)：家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來(lái)了煩惱？正方：家鄉(xiāng)的變化給我們帶來(lái)煩惱；反方：沒(méi)有帶來(lái)煩惱。然后，組織正反兩方學(xué)生課前準(zhǔn)備辯論資料，進(jìn)行自由辯論。在精彩的辯論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的變化，為我們帶來(lái)了許多便利，但同時(shí)汽車多了，空氣差了，樓房多了，綠地少了，水污染嚴(yán)重了。教師最后總結(jié)陳述：為消除這些煩惱，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生踴躍提出好的意見(jiàn)和建議。在辯論中，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，有的學(xué)生思維敏捷、條理清晰，有的學(xué)生口齒伶俐、字正腔圓?；顒?dòng)課中，通過(guò)有序的辯論，學(xué)生不僅能夠正確地看待身邊的變化，而且優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)得到展現(xiàn)，能夠更好成長(zhǎng)。

三、課后反思，強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)

傳統(tǒng)活動(dòng)課，學(xué)生熱熱鬧鬧參加完之后，活動(dòng)課就結(jié)束了。這樣的收尾方式，使學(xué)生沒(méi)有反思的機(jī)會(huì)，學(xué)生的感知體驗(yàn)稍縱即逝，從而大大降低了活動(dòng)課成效。針對(duì)這種情況，教師轉(zhuǎn)變思想，組織學(xué)生進(jìn)行反思，通過(guò)寫(xiě)活動(dòng)課小論文、談體會(huì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)活動(dòng)的感知體驗(yàn)，從而最大限度發(fā)揮活動(dòng)課實(shí)效，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)《我們和誠(chéng)信在一起》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)。活動(dòng)課開(kāi)始前，學(xué)生做好準(zhǔn)備，分成放羊娃、農(nóng)夫、狼來(lái)演繹《狼來(lái)了》的故事，讓學(xué)生感知說(shuō)謊帶來(lái)的害處，做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)守信；隨后再讓學(xué)生以小組為單位，分角色扮演《立木為信》的故事，使學(xué)生明白誠(chéng)信的重要作用，各小組輪流展示。活動(dòng)課結(jié)束后，教師讓學(xué)生談體會(huì)，可以從角色扮演中自己的表現(xiàn)、收獲談起，通過(guò)談體會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的作用，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)?；顒?dòng)課后的反思，是學(xué)生感知體驗(yàn)的升華，良好的道德素養(yǎng)深入學(xué)生內(nèi)心，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的作用巨大。

為推進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)活動(dòng)課的高效實(shí)施，教師要注重從組織策略給出指引，從課前準(zhǔn)備、課中展示和課后反思等環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)課中。這讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，形成基本的道德品質(zhì)，進(jìn)而提升活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)。

作者單位 江蘇省徐州市劉灣小學(xué)