閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究有利于促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，使教師在語文教學中更加注重教學方式和方法，重視發(fā)揮學生的主體作用，進而促進學生的全面發(fā)展。采取閱讀教學的方式可充分激發(fā)學生學習語文的興趣，感受語文的魅力，進而在閱讀中注重語文知識的積累，理論聯(lián)系實際，更好地提升自身的核心素養(yǎng)?？梢?，閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究具有一定的意義和價值。

一、閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的重要性

閱讀教學是小學語文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能豐富小學語文教學的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在閱讀中學到更多的知識，理論聯(lián)系實際，更好地運用語文知識。因此，對于閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)策略的研究，可轉(zhuǎn)變教師的思想意識，使教師在教學中更加注重教學方式和方法，寓教于樂，帶給學生不同的閱讀體驗。同時，教師和學生也開闊了視野，在閱讀中學生可以學到更多的課外知識，更好地積累課外經(jīng)驗，進而在充實自身的同時，使綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)得到不同程度的提升。另外，閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，可為學校教育提供新的方向，指導教師更好地結合小學生的特點開展教學工作，促進學校教學理念的進一步創(chuàng)新。

二、閱讀教學中提高小學生語文核心素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)動學生學習的積極性

在閱讀教學中，要想更好地提高小學生的語文核心素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，使學生不是為了閱讀而閱讀，而是通過閱讀學習到更多的知識。如教師可利用多媒體，根據(jù)所要講解的內(nèi)容補充圖片或視頻，不僅使教師的講課內(nèi)容更豐富，還能在短時間內(nèi)迅速吸引學生的注意力。在對《鳥的天堂》這一課程內(nèi)容進行講解時，教師可播放大量鳥的圖片，并詢問鳥的種類以及生活習性，學生在得到教師的指令后會帶著問題進行文章的閱讀，不僅可以使學生對文章內(nèi)容印象深刻，還能使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，自主進行探究。同時，教師可布置一些閱讀作業(yè)，鼓勵學生多閱讀文學作品，成立班級閱讀小組，每周舉辦一次閱讀討論會，在參與討論的過程中學生變成了參與者，主體作用得到了充分發(fā)揮，學習到了更多的知識，閱讀經(jīng)驗進一步豐富。

2.培養(yǎng)學生的閱讀語感，提升理解能力

在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀語感非常重要，可以提升學生的理解能力，閱讀理解能力提升了，便能明白作者所要表達的主題思想，更好地把握主題。教師指定了多種多樣的課外讀物供學生閱讀，以便豐富學生的精神世界，使學生學到很多課堂上接觸不到的知識。然而，在這一過程中需要注意的是，教師要加強對學生閱讀方法的指導，使學生對于諸如《西游記》《紅樓夢》等書籍理解得更加透徹，對于作者所要表達的主題思想把握得更牢固。同時，學生在經(jīng)過大量的閱讀后也可以提升自身的閱讀語感，更講究閱讀方法，對于自己不理解的部分可及時詢問教師，進而在無形中增強自身的閱讀能力和水平。

3.督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好閱讀習慣的養(yǎng)成對于小學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也具有很重要的作用。良好閱讀習慣的養(yǎng)成離不開教師和學生的共同努力，教師可在講課的過程中引導學生對于所講內(nèi)容的背景進行充分了解，使學生充分把握作者創(chuàng)作的背景，進而獲得閱讀的成就感，更加熱愛閱讀。學生可在閱讀時養(yǎng)成不懂就與同學進行討論的好習慣，在討論的過程中思維被充分發(fā)散，可自主發(fā)問、主動發(fā)言。需要注意的是教師要對學生進行及時鼓勵，幫助學生樹立自信，為以后的語文學習奠定堅實的基礎。如教師在講解《古詩兩首》的過程中，可讓學生分組進行討論，并請學生舉手發(fā)言說明自己理解和不理解的地方，教師最后進行總結。在這一過程中，教師可發(fā)現(xiàn)自身授課中存在的不足，學生可借鑒其他同學的學習方法，對于教師和學生而言是雙贏的過程。

閱讀教學中小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究對于學生的發(fā)展是非常有利的，能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在無形中提升學生的閱讀能力，進而充分激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生不斷進行自主探究，豐富閱讀教學的方式和內(nèi)涵。

作者單位 陜西省大荔縣云棋小學