一、課堂評(píng)價(jià)要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力各不相同，有的小學(xué)生比較內(nèi)向，不喜歡表現(xiàn)自己，再加上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，這就使得他們?cè)谡n堂上不敢主動(dòng)回答問(wèn)題；而有的小學(xué)生比較活潑，回答問(wèn)題積極主動(dòng)。這樣教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，當(dāng)他們回答正確某個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而在潛移默化中培養(yǎng)起他們的信心，使他們喜愛(ài)英語(yǔ)課程。而對(duì)于取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜的學(xué)生，教師則降低對(duì)他們表?yè)P(yáng)的力度，并及時(shí)指出他們學(xué)習(xí)上存在的不足，從而使他們意識(shí)到謙虛使人進(jìn)步。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加真實(shí)，更符合新課改下教學(xué)大綱的要求。

二、課堂評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性和時(shí)效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較寬泛，缺乏針對(duì)性和時(shí)效性，使得很多小學(xué)生并不在乎教師的評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)變得可有可無(wú)。為此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師也應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)使小學(xué)生意識(shí)到自己在哪些方面存在不足，需要進(jìn)行怎樣的改進(jìn)等，從而使課堂評(píng)價(jià)更有信服力。

首先，教師要盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所接觸的英語(yǔ)單詞較少，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師就可用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞“Nice、Great”等展開(kāi)評(píng)價(jià)，學(xué)生能從簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中感受到教師對(duì)自己的肯定，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都相對(duì)較高。其次，評(píng)價(jià)的時(shí)效性是比較重要的，例如很多小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)指出，并糾正他們的發(fā)音，從而使小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。而且根據(jù)心理學(xué)方面的研究，學(xué)生在回答問(wèn)題之后，越早知道自己的不足在哪，記憶就會(huì)越清楚，課堂教學(xué)效果也會(huì)越好。最后，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)提高對(duì)他們的要求，多糾正他們的錯(cuò)誤，少一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，則以鼓勵(lì)為主，并告訴他們努力的方向，從而使他們找到自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在課堂上對(duì)他們多一些提問(wèn)，使他們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不像自己想象的那么難。

三、課堂評(píng)價(jià)要注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

由于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持以自身為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從而提高小學(xué)生的主人翁地位。為此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該重視小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等，豐富評(píng)價(jià)的形式。

首先是注重小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)生能意識(shí)到自身的不足，并能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)。其次是注重小學(xué)生之間的互評(píng)，在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多小學(xué)生由于害怕、恐懼、膽怯等各種心理，而不敢與教師交流，師生互動(dòng)較少，教師并不了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。而小學(xué)生彼此之間比較熟悉，會(huì)在課下的時(shí)候一起玩耍、寫(xiě)作業(yè)等，這樣教師就可要求他們對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，明確自己的不足，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常必要的。最后是教師還應(yīng)注重小組評(píng)價(jià)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有很多需要小學(xué)生以小組合作形式完成的教學(xué)實(shí)踐。這樣教師就可對(duì)全班小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并要求小組成員之間相互評(píng)價(jià)，從而使小學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并在小組評(píng)價(jià)的過(guò)程中，明確每位同學(xué)在小組中所扮演的重要角色。

四、課堂評(píng)價(jià)中要融入肢體語(yǔ)言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師潛意識(shí)里認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)浪費(fèi)時(shí)間，尤其是目前采取的依然是大班教學(xué)的授課模式，如果對(duì)每位同學(xué)都進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，必然會(huì)影響正常的上課進(jìn)度，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。為此，教師可在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，融入肢體語(yǔ)言，不僅能充分利用起課堂教學(xué)時(shí)間，還能使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)情況，效果較好。

首先肢體語(yǔ)言能吸引小學(xué)生的注意力，避免他們上課的時(shí)候走神，能達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果；其次教師應(yīng)夸大自身的肢體語(yǔ)言，營(yíng)造良好的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生非常全面地回答了一個(gè)問(wèn)題之后，教師可對(duì)著該位同學(xué)豎起大拇指，或者給予他一個(gè)熱情的擁抱等，以使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他的肯定；最后是肢體語(yǔ)言還有批評(píng)警告的意思，例如有的小學(xué)生上課的時(shí)候注意力不集中、昏昏欲睡等，教師一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，有時(shí)候甚至比語(yǔ)言更有效果。

綜上所述，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，尤其需要教師和父母對(duì)自己的肯定，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以使小學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和耐心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們真正愛(ài)上英語(yǔ)課程。

作者單位 江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中心小學(xué)