【摘 要】表象屬于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的范疇。通過表象訓(xùn)練，對于學(xué)生的感官、運(yùn)動、思維等能力提升都具有積極的促進(jìn)作用。鋼琴教學(xué)是建立在知覺、動覺基礎(chǔ)之上，在教學(xué)中通過應(yīng)用表象訓(xùn)練提升學(xué)生在視覺、聽覺、動覺和觸覺等方面的感官能力，進(jìn)而提升鋼琴的教學(xué)效果。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了表象的本質(zhì)及表象訓(xùn)練的概念，接著探討了表象訓(xùn)練對鋼琴教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，并最終總結(jié)了表象訓(xùn)練的科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 表象訓(xùn)練 應(yīng)用

鋼琴彈奏的心理過程屬于一種高級人腦心理活動。在這一過程中，樂譜信息首先經(jīng)由視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)輸入彈奏者的大腦，對應(yīng)的大腦皮層進(jìn)行分析、處理，將信息整合后形成操作指令經(jīng)輸出神經(jīng)反饋至彈奏者的具體感官，產(chǎn)生肌肉運(yùn)動，完成彈奏。所以，在鋼琴教學(xué)中要想提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升當(dāng)樂譜信息傳入至大腦皮層后的分析處理效果，這也是當(dāng)前鋼琴教學(xué)中的重難點(diǎn)。鋼琴演奏技法越來越多樣化、復(fù)雜化，對于學(xué)生的演奏技能要求越來越高，而這與當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際演奏技能差異較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法在解決這一問題時(shí)收效甚微。表象訓(xùn)練是以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過對學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等感官的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力、控制力與想象力，最終提升學(xué)生的鋼琴演奏技能。由此，探討、分析表象訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的研究，對于完善鋼琴演奏教學(xué)效果，豐富鋼琴教學(xué)方法有重要意義。

表象與表象訓(xùn)練

1.表象

表象這一概念屬于心理學(xué)的范疇，指當(dāng)某一事實(shí)不在面前時(shí)，通過想象在頭腦中出現(xiàn)這一事物的形象，即在沒有實(shí)物刺激下頭腦對于事物的心理復(fù)現(xiàn)過程。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，表象是感官在非自覺意識下由客觀世界獲得的破碎意象，經(jīng)過反思活動上升至自覺層次而呈現(xiàn)出來的一種心理活動。因此，表象與現(xiàn)實(shí)世界一樣，非常豐富多樣。在對表象進(jìn)行分類時(shí)，根據(jù)感官不同，將表象分為視覺表象、聽覺表象、動作表象和觸覺表象；根據(jù)概括程度不同，分為一般表象與個別表象；根據(jù)其新穎性，還可分為遺覺表象、記憶表象、想象表象等。在鋼琴教學(xué)中，表象則是具體的旋律、音色、節(jié)奏、技巧和觸鍵方式，對這些表象的準(zhǔn)確熟練記憶是表象訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的基本前提。

2.表象訓(xùn)練

表象訓(xùn)練也可稱之為想象訓(xùn)練，是一種心理學(xué)的訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練過程中，通過言語暗示、錄音或影像資料等，幫助受訓(xùn)者喚起已有運(yùn)動表象。通過表象訓(xùn)練，受訓(xùn)者會在頭腦中反復(fù)想象某種運(yùn)動或者情景，從而加深對該運(yùn)動的記憶，并提高情緒控制能力與運(yùn)動技能。在鋼琴演奏中應(yīng)用表象訓(xùn)練，既能幫助彈奏者提高鋼琴彈奏技能，同時(shí)還能緩解彈奏表演時(shí)的心理壓力，一舉兩得，因而具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。表象訓(xùn)練以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，包括心理神經(jīng)肌肉理論、符號學(xué)習(xí)理論、注意—喚醒定向理論以及生物信息理論等，這為訓(xùn)練方法的科學(xué)性與有效性提供了理論支持。表象訓(xùn)練可概括為四個步驟，即對表象能力進(jìn)行測定；傳授相關(guān)的表象知識；進(jìn)行基礎(chǔ)性表象訓(xùn)練；綜合進(jìn)行專項(xiàng)表象訓(xùn)練。

在上述四個步驟中，基礎(chǔ)表象訓(xùn)練被認(rèn)為是最重要的。基礎(chǔ)表象訓(xùn)練是掌握表象訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容。根據(jù)以往的基礎(chǔ)表象訓(xùn)練，可將其分為感覺意識訓(xùn)練、清晰性訓(xùn)練、控制性訓(xùn)練等不同的訓(xùn)練內(nèi)容。首先，在感覺意識訓(xùn)練中，練習(xí)者需要集中全部的注意力，觀察意識訓(xùn)練的具體動作，然后努力關(guān)注動作的感受；其次，在進(jìn)行清晰性訓(xùn)練時(shí)，練習(xí)者要通過意識的聯(lián)系能夠在腦中產(chǎn)生清晰的視覺表象和動覺表象，便于在腦中形成動態(tài)意象；最后，對于控制性訓(xùn)練，可在表象訓(xùn)練中借助放大、縮小、放慢、放快等操作方式，對意象的內(nèi)容進(jìn)行“打開”或者“關(guān)閉”，優(yōu)化意象訓(xùn)練的效果。

表象訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的作用

1.加深學(xué)生對樂譜的記憶

在鋼琴演奏中，要想表演得完美無瑕，熟練記憶樂譜內(nèi)容是基本要求。在表象訓(xùn)練法中，樂譜內(nèi)容屬于視覺表象的一種。練習(xí)時(shí)，教師在學(xué)生多看譜、記譜的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生穿插進(jìn)行脫譜演奏，在每次脫譜時(shí)讓學(xué)生先對之前記憶的樂譜進(jìn)行想象，形成視覺表象。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓表象能夠長時(shí)間貯存在學(xué)生的大腦中，最終達(dá)到當(dāng)學(xué)生想到這首曲子或聽到別人彈奏這首曲子時(shí)，頭腦中就能立即完整呈現(xiàn)該樂曲的樂譜形象。所以，在表象訓(xùn)練中，眼睛就像是照相機(jī)一樣對看到的所有樂譜進(jìn)行“拍照存檔”；演奏時(shí)，大腦皮層的特定區(qū)域會像“圖片查看器”一樣對樂譜細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧，并通過神經(jīng)系統(tǒng)控制四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動，完美地彈奏出美妙的樂曲。

2.提高學(xué)生的控制能力

在鋼琴演奏中，良好的控制力更有助于提升學(xué)生的鋼琴表演效果。這種控制力不僅體現(xiàn)在學(xué)生在鋼琴演奏中對于手指、胳膊、腳等外在形體肌肉的控制，也包括對于感覺、情緒及狀態(tài)等內(nèi)在心理活動的調(diào)節(jié)。而且，通過對內(nèi)在心理活動的調(diào)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在演奏過程中消除緊張、煩躁等消極情緒，從而達(dá)到最佳的演奏狀態(tài)，這對于提升鋼琴演奏效果具有十分重要的意義。相較于外在形體肌肉的控制，內(nèi)部心理情緒的控制更為重要，也更為復(fù)雜。外在形體肌肉的控制可通過日常的彈奏練習(xí)加以鍛煉，提升肢體運(yùn)動的協(xié)調(diào)性。而內(nèi)部心理情緒往往也直接影響外在形體肌肉的配合協(xié)調(diào)，這也是在演奏過程中由于緊張等情緒出現(xiàn)彈奏失誤的主要原因。彈奏失誤既與演奏者的技能水平有關(guān)，也受到演奏時(shí)的狀態(tài)、氣氛影響。從心理層面上來看，在上臺前演奏者都會出現(xiàn)一定程度的興奮、緊張、激動等情緒，通過表象訓(xùn)練，讓演奏者在上臺前想象自己的成功，在喜悅中調(diào)節(jié)自己的呼吸節(jié)奏，放松心情，可有效提升對情緒的控制，讓演奏者輕松上陣，在舞臺上充分發(fā)揮自己的演奏才能。

3.豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力

想象可以稱之為音樂的靈魂，任何一首跨越時(shí)空的經(jīng)典樂曲，都離不開其內(nèi)在的豐富想象空間。正是這種想象空間讓樂曲更具感染力，深深吸引讀者。所以，在鋼琴演奏中，豐富的想象力是獲得成功演奏的必要條件。在鋼琴教學(xué)中，不同的學(xué)生對于藝術(shù)的理解不同，因而演奏過程中所賦予的想象力也各不相同。如何提升學(xué)生表演時(shí)的想象力，是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否獲得成功演奏的關(guān)鍵因素。在表象訓(xùn)練中，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，能夠在其頭腦中完整呈現(xiàn)樂譜內(nèi)容；而當(dāng)他們對這些樂譜內(nèi)容進(jìn)行漫無目的的思考時(shí)，或無意想象、再造想象以及幻覺想象時(shí)，想象能力都可以得到鍛煉和升華。表象訓(xùn)練讓學(xué)生頭腦中的音樂表象非常豐富，各種音樂知覺、音樂元素相互組合，喚起大腦的音樂想象，讓學(xué)生的音樂鑒賞力、感知力都得到提升。在演奏時(shí)，學(xué)生對音樂的想象力更加豐富，創(chuàng)造力更強(qiáng)，從而讓演奏更具感染力，自然更容易獲得成功。

表象訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

1.視覺表象訓(xùn)練法的應(yīng)用

視覺表象訓(xùn)練法是鋼琴教學(xué)應(yīng)用表象訓(xùn)練的第一步。視覺表象訓(xùn)練法的內(nèi)容包括樂譜符號觀察、片段記憶訓(xùn)練與讀譜想象培養(yǎng)。著名音樂家趙曉先生曾經(jīng)說過：“樂譜是作曲家留給人類的公開信?！币x懂這封“公開信”，首要工作便是弄懂樂譜符號，對樂譜符號的記憶也是視覺表象訓(xùn)練法的基礎(chǔ)內(nèi)容。相關(guān)研究表明，視覺表象可以提升記憶潛力，加深對圖片等內(nèi)容的記憶效果。對于片段記憶，心理學(xué)研究者認(rèn)為，在我們的頭腦之外存在著一個現(xiàn)實(shí)世界，與我們的感知相獨(dú)立，而我們的腦功能就像照相機(jī)一樣將外界的真實(shí)圖片儲存在記憶中。讀譜想象培養(yǎng)則側(cè)重于對學(xué)生樂譜記憶的鍛煉，通過觀察樂譜表象，展開想象，提升對樂譜內(nèi)容的記憶效果。視覺表象訓(xùn)練法的應(yīng)用要求學(xué)習(xí)者通過視覺表象訓(xùn)練能夠快速對畫面展開意象，并展開意象訓(xùn)練。

2.聽覺表象訓(xùn)練法的應(yīng)用

聽覺表象的重要性不亞于視覺表象。在施密特、齊格勒等人的鋼琴演奏分析中，明確指出：“在用鍵盤再現(xiàn)音樂字符之前，要對每一個音符有預(yù)先聽覺意識與聽覺想象?！甭犛X表象訓(xùn)練法的內(nèi)容包括樂曲符號的再現(xiàn)、整體曲目的回憶和音樂作品的鑒賞。首先，對于樂曲符號再現(xiàn)，在聽覺表象訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要在視唱練耳理論的基礎(chǔ)上對樂曲的旋律、節(jié)奏、和聲等音樂元素有意識地進(jìn)行捕捉，并在大腦中形成印象。學(xué)生在對樂曲的視聽元素熟練記憶基礎(chǔ)上，便可對整體曲目進(jìn)行聽覺表象訓(xùn)練。由于記憶無法在大腦中永久保存，因而在訓(xùn)練時(shí)要針對重點(diǎn)曲目進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可采用連線間隔法、無聲彈奏法等方法加強(qiáng)訓(xùn)練效果。聽覺表象訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生音樂作品鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)，可通過播放名家的曲目作品讓學(xué)生觀察演奏過程，更好地理解作品。尼古拉·內(nèi)特納曾說過：“閉著眼睛聆聽音樂是最好的欣賞方式。”因此，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生閉目冥思，將注意力集中在對音樂的聆聽上，深入作品，體悟作者蘊(yùn)含在作品中的感情，真正理解作品，提升對音樂作品的鑒賞能力。

聽覺表象訓(xùn)練與視覺表象訓(xùn)練不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對于聽覺表象的理解與運(yùn)用。聽覺表象訓(xùn)練多是指圍繞聽覺表象展開訓(xùn)練，通過對音樂樂符、聲音等進(jìn)行綜合的想象，并將其與內(nèi)在的思維事物聯(lián)系在一起，然后經(jīng)過融合，最終將其儲存在記憶中。所以，盡管聽覺表象訓(xùn)練與視覺表象訓(xùn)練的最終效果相同，但兩種訓(xùn)練方法卻截然不同。聽覺表象訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)通過對聽覺對象的聯(lián)想，在大腦中形成意象，并結(jié)合想象能力展開想象，達(dá)到肢體動作訓(xùn)練的最終效果。

3.動覺表象訓(xùn)練法的應(yīng)用

事實(shí)上，聽覺表象訓(xùn)練是視覺表象訓(xùn)練與動覺表象訓(xùn)練之間的過渡。在鋼琴演奏表象訓(xùn)練教學(xué)中，動覺表象訓(xùn)練是最重要的環(huán)節(jié)，對于提升學(xué)生的演奏技能具有最直接的作用。雅科夫·扎克在描述鋼琴彈奏過程中手指動作的快速與準(zhǔn)確性時(shí)，曾將其比作為尖利的鋼制“長喙”，在“捕獲”獵物時(shí)能夠做到百發(fā)百中。通過動覺表象訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在練習(xí)某項(xiàng)動作或者學(xué)習(xí)新動作時(shí)預(yù)先感知這個動作，并設(shè)想其形態(tài)，在想象中完成這一動作。由于動作表象訓(xùn)練涉及手指動作的多項(xiàng)內(nèi)容，最為復(fù)雜，難度最大，技術(shù)要求也最高。在教學(xué)過程中，教師要摒除急功近利的心態(tài)，扎實(shí)做好指導(dǎo)訓(xùn)練工作。意象訓(xùn)練的效果直接關(guān)系學(xué)生對肢體動作的掌握準(zhǔn)確性，必須要認(rèn)真對待。

在動覺表象訓(xùn)練中，首先要保證動作的規(guī)范性。教師可對彈奏過程中的動作技能進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的彈奏動作，以確保正確掌握手指形狀、指法變化以及彈奏力度。在實(shí)施階段，學(xué)生可通過借物想象等方法對各類動作進(jìn)行表象訓(xùn)練。隨后，在規(guī)范掌握各類彈奏動作的基礎(chǔ)上，對整首曲目進(jìn)行彈奏練習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，動覺表象訓(xùn)練的重點(diǎn)是注意各動作轉(zhuǎn)換銜接、暫停之處，據(jù)心理研究，這是最容易出現(xiàn)差錯的地方。對此，可先選取一些簡單的曲目，然后逐漸變?yōu)閺?fù)雜曲目，循序漸進(jìn)地練習(xí)。最后一個環(huán)節(jié)是要進(jìn)行假想場景彈奏訓(xùn)練，教師可指導(dǎo)學(xué)生想象自己是在舞臺上或者音樂會上等不同的環(huán)境中進(jìn)行演奏，讓學(xué)生體會在不同場景中演奏的心理情緒變化，保持良好的心態(tài)，使其未來在不同的場景中能處變不驚，輕松彈奏。

結(jié) 語

綜上，本文從表象及表象訓(xùn)練的基本概念入手，探究分析了表象訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，指出表象訓(xùn)練對于提升學(xué)生的樂譜記憶力、控制力和豐富想象力方面有積極作用。隨后，又從視覺表象訓(xùn)練、聽覺表象訓(xùn)練與動覺表象訓(xùn)練三個層面對表象訓(xùn)練法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了歸納總結(jié)。

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