教育部辦公廳日前發(fā)布《開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，《通知》中明確嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，糾正“小學(xué)化”教育方式，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)！作為一名幼教工作者，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，《通知》中終于明確提到了幼兒園“小學(xué)化”不僅僅是幼兒園本身的問(wèn)題，更多的是幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校共同的問(wèn)題。表面看嚴(yán)重的“小學(xué)化”問(wèn)題呈現(xiàn)在幼兒園，其實(shí)問(wèn)題的根源在于廣大家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校對(duì)于中國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)“應(yīng)試化”傾向扭曲的結(jié)果，這不僅僅是幼兒園的問(wèn)題，而是一系列的教育問(wèn)題。

這并不是教育部第一次發(fā)文糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，此前教育部也多次就此問(wèn)題發(fā)文， 2011年，教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，明確嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容；2012年，教育部出臺(tái)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出幼兒園需防止和克服“小學(xué)化”傾向；2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，要求加強(qiáng)科學(xué)保教，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向；今年全國(guó)兩會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出，要綜合治理幼兒園小學(xué)化傾向；各地也曾陸續(xù)出臺(tái)相應(yīng)政策，但最后幾乎都沒(méi)有得到改善。這些足以說(shuō)明“小學(xué)化”不僅僅是幼兒園能徹底解決的，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同合力推進(jìn)。如果學(xué)校低段年級(jí)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不下延，不能真正做到零起點(diǎn)教學(xué)，那么家長(zhǎng)們認(rèn)為的“不能輸在起跑線上”“進(jìn)不了名?！薄坝變簣@啥都不教，只會(huì)玩！”等錯(cuò)誤觀念所帶來(lái)的的嚴(yán)重焦慮和盲目跟風(fēng)就不會(huì)停止，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)瘋狂的超前教學(xué)依然會(huì)市場(chǎng)爆滿，更加不會(huì)收斂，部分幼兒園就會(huì)為了生存迎合家長(zhǎng)的需求……“小學(xué)化”的現(xiàn)象依然無(wú)法遏制！

現(xiàn)在，除了家長(zhǎng)、部分幼兒園、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)錯(cuò)誤的教育觀，小學(xué)嚴(yán)重缺失的銜接溝通從更大程度上促進(jìn)了“小學(xué)化”蔓延。在幼兒園大班，大部分教師都非常重注孩子們的幼小銜接，從增強(qiáng)自理能力、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣、變換游戲活動(dòng)方式、多種形式了解小學(xué)等方面為孩子們進(jìn)入小學(xué)做鋪墊。一年級(jí)的學(xué)生和大班孩子的心智發(fā)展、思維方式、社會(huì)認(rèn)知等比較相似，對(duì)他們的教育理念、教學(xué)模式也應(yīng)該是基本相似，教學(xué)內(nèi)容也是逐漸增加。作為小學(xué)是不是也應(yīng)該去了解幼兒園大班的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為孩子們進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活做好充實(shí)的準(zhǔn)備？可是，幾乎沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校組織教師去了解、學(xué)習(xí)學(xué)前教育先進(jìn)的教育理念、以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)方式（這是幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別）和五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)等，教師如何進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接？對(duì)剛從幼兒園大班畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生的管理模式完全和五、六年級(jí)學(xué)生相似，同樣的上課時(shí)間、同樣音樂(lè)和早操、同樣的教學(xué)模式是否適合他們？他們能否跟得上小學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏？面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校怎樣才能真正地做到零起點(diǎn)教學(xué)，還需要深入思考！

當(dāng)然，一些幼兒園嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練等，不僅剝奪了幼兒童年的快樂(lè)，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了身心健康發(fā)展。此次《通知》中明確要求幼兒園從課程建設(shè)、教育方式、教育環(huán)境、師資力量等方面全面整改，樹(shù)立科學(xué)保教觀念，落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向，切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是非常有必要的。

孩子的健康成長(zhǎng)牽動(dòng)著每個(gè)教師和父母的心，只有幼兒園、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)合力推動(dòng)，幼兒園的教育符合孩子身心發(fā)展規(guī)律了，學(xué)校真正能夠進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)了，家長(zhǎng)的焦慮自然就減退了，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也規(guī)范了，還給孩子一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年才能夠真正落地了！