教育名家和3000多位參會者探尋學(xué)校里的人在未來如何發(fā)展
作者:馮麗穎
發(fā)布時間:2018-11-30 15:32:19 來源:陜西教育新聞網(wǎng)
老師因什么熱愛工作?學(xué)生為什么喜歡學(xué)習(xí)?校長憑什么成就學(xué)校?11月29日,是蒲公英教育智庫主辦的第五屆中國教育創(chuàng)新大會進行的第二天,55位嘉賓和3000多位參會者一起,一同追尋學(xué)校里的人在當(dāng)今和在未來該怎么發(fā)展。大會將在12月1日結(jié)束,今天探討的話題有:組織該怎樣贏得人心、技術(shù)如何實現(xiàn)人機互補、學(xué)校是如何進化以賦能于人、校園里讓人迷戀的藝術(shù)課堂、那些正在改變教育生態(tài)的學(xué)習(xí)方式、中小學(xué)心理健康教育怎么做、教師專業(yè)成長的學(xué)校經(jīng)驗、中國“新新學(xué)?!碧矫亍W(xué)校軟硬裝備的一線智慧、那些最受歡迎的教學(xué)軟件等;12月1日開展的活動:21世紀教師素養(yǎng)進階全球?qū)υ挘嬖V你我的學(xué)習(xí)。此次論壇還可以下載新學(xué)習(xí)APP觀看直播。
老師因什么熱愛工作
程紅兵:學(xué)校與社會機制如何才能真正激勵教師?
“老師為什么選擇這個崗位?社會應(yīng)該給教師什么?學(xué)校在激勵教師的過程中能做什么?”深圳明德實驗學(xué)校總校長、教育學(xué)博士、特級教師、特級校長程紅兵先生從三個問題出發(fā),根據(jù)自身成長經(jīng)驗與明德實驗學(xué)校的發(fā)展實踐為參會嘉賓一一作了回答。
程紅兵以明德實驗學(xué)校的青年教師成長為例,向大家展示了學(xué)校可以為教師發(fā)展提供怎樣的支撐。“學(xué)校能做的比我們想象中要多得多?!彼J為校長最重要的一點是呵護青年老師,激發(fā)他們的從教初心,保護教師的研究意識,喚起教師的創(chuàng)造力?!拔覀円牙蠋煯?dāng)成目的本身,作為校長,作為校方,我們都必須把老師當(dāng)成我們的核心目的所在?!?/p>
“老師的發(fā)展最特殊的地方在于情境在場性?!背碳t兵認為行動是教師成長的唯一路徑。他從課堂講起,帶領(lǐng)青年教師用模型創(chuàng)建、要素組合、彈性張力去克服教學(xué)當(dāng)中的模式、程序和僵化。用九個“自由”強調(diào)了給老師提供自由生長空間的重要性。
白雪:我們的工作,能承載這個時代的夢想嗎?
五年前,看著一年級新生貼了滿墻的心愿卡,成都市實驗小學(xué)的語文老師白雪突然產(chǎn)生了一個疑問: 誰來呵護這些小小的愿望呢?這些小小的美好的夢想能通過我們的教育成為現(xiàn)實嗎?
五年后的今天,白雪用自己的班本課程實踐解答了這個疑問。在她的蝸牛班里,每一個孩子的夢想都會被呵護、被支持。班本課程“讀城記”幫助孩子在項目中和人、周邊、世界建立聯(lián)系,讓孩子們互相溝通的過程中,看見人的獨特性、人的需求、認得共性而閱讀課程則讓孩子通過書與任何人互動,讓書成為夢想的庇護所……
白雪分享的一個又一個微小卻不失溫暖的班級故事,勾畫出了每一位正在經(jīng)歷或者尚未經(jīng)歷的教師的疑惑與堅持——“教師的工作,能承載這個時代的夢想嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是應(yīng)該摒棄更多的壁壘?教師要做的是不是……”正如她的回答:“無論如何,我們都一定要去做,至少讓孩子看見夢想,給他陽光,不要讓夢想只是孩子童年的裝飾?!?/p>
黃莉:一所普通學(xué)校怎樣用幾年時間變得人才輩出?
“從一所偏遠薄弱學(xué)校發(fā)展成了五個校區(qū)共同體的集團校,班級人數(shù)從幾十個班發(fā)展到148個班,學(xué)生人數(shù)從最初900人到今天的7478人,教師人數(shù)湊最初的67人到今天的352人……”
寧夏銀川市興慶區(qū)回民二小教育集團5+1校區(qū)總校長黃莉總結(jié)回望了這些年的辦學(xué)歷程。這所兼具著西部學(xué)校所有特質(zhì)的學(xué)校用七年時間完成了別人眼中的辦學(xué)奇跡。
在資源匱乏的情況下,“人”的潛能被無限放大,這是薄弱學(xué)校不得已卻最正確的選擇,要達成既定的目標只能充分發(fā)揮人的作用?!拔覀兛梢詻]有條件,但我們不能沒有想象力;我們可以沒有錢,但我們不能沒有創(chuàng)造力?!边@成為了黃莉及其團隊的共識,她從校園環(huán)境再造、課堂變革中的組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及學(xué)校課程架構(gòu)中對教育的再認識這三個方面分享了銀川市回民二小這些年的發(fā)展基因。
藍繼紅:幫助老師體驗美,發(fā)現(xiàn)美,站在美好的事物旁贊嘆
美,可以成為校園文化的核心,如何讓美由外而內(nèi)再由內(nèi)而外地影響、改變教師,進而輻射到校園、傳遞到孩子身上,萬匯國際學(xué)府總校長藍繼紅有了新的做法。
讓老師一起親手設(shè)計自己的工裝,讓工裝的溫度和教育的溫度合二為一;服飾妝容的美融入老師自己的身姿里,最后會讓孩子因為接收到教育中美的熏陶,而對未來產(chǎn)生影響。同樣的,還有書法藝術(shù)課,校園里的建筑之美,劇場藝術(shù)美等無數(shù)不在的“美的課程”。
如何把教育之美像打磨藝術(shù)品一樣變成新的融合課程,這就是萬匯學(xué)府小學(xué)正在完成的教育事業(yè)。
李大圣:PBL何以催生教師的理論智慧與實踐熱情?
不少人認為,21世紀創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式是設(shè)計思維+PBL教學(xué)法+STEAM教育。PBL教學(xué)法,是來自于醫(yī)學(xué)院對學(xué)生培養(yǎng)的思考和探索,在重慶市江北區(qū)教師進修學(xué)院院長李大圣看來,當(dāng)前教師與醫(yī)生同樣面臨著理解人類、發(fā)展專業(yè)與自我學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),而PBL可以催生教師的理論智慧與實踐熱情。
指向深度學(xué)習(xí)的PBL教學(xué),能讓教師給每個孩子的腦子里裝上問號,這是恰恰是教育者極其重要的使命。李大圣認為,PBL教學(xué)法可以讓教師重新審視課堂的概念,更完整地理解課程。它能讓學(xué)生在項目中有深度、反復(fù)地接觸,從而達到深度學(xué)習(xí)的目的,這也正是PBL 最重要的價值——讓學(xué)生成為自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者,為師生賦能。
學(xué)生為什么喜歡學(xué)習(xí)?
倪閩景:什么樣的學(xué)習(xí)方式能深度吸引學(xué)生?
你真的懂得深度學(xué)習(xí)嗎?你真的了解自己的大腦嗎?上海市教育委員會副主任倪閩景先生一開場便從生理學(xué)上向參會嘉賓們揭示了學(xué)習(xí)的本質(zhì)、大腦與基因之間的聯(lián)系。
提及近期全網(wǎng)熱議的基因編輯嬰兒事件,倪閩景例舉了科學(xué)研究史上的兩個例子來表明深度學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法并無關(guān)系,向參會嘉賓們解釋了怎樣才能形成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
倪閩景用四個故事向參會嘉賓分享了“開啟深度學(xué)習(xí)基因的六把鑰匙”——即公平和信任、專業(yè)與規(guī)范、有趣多樣、尊重和關(guān)切、發(fā)現(xiàn)真問題與成就感。隨著故事的講述,參會嘉賓將自己代入情境中,思考自己的教學(xué)現(xiàn)實、對比著自我與故事中的教育者的區(qū)別,并進行著反思。
余懷瑾:從跟隨到追隨,學(xué)生眼里的好老師什么樣?
來自臺北市立萬芳高級中學(xué)的余懷瑾老師甫一開始便向大家展示了自己的一張照片——圣誕節(jié)那天,學(xué)生們將她團團圍住,在她身上貼滿了寫上自己祝福的便利貼。從跟隨到追隨,當(dāng)一個學(xué)生眼里的好老師是什么樣子的呢?
通過課堂展示的形式,余懷瑾帶領(lǐng)著3000多名參會嘉賓重回課堂,闡釋了她心目中的五個關(guān)鍵詞:約法三章、黃金團隊、完全應(yīng)用、找出骨牌與個人品牌。
她認為,教師應(yīng)該走在學(xué)生前面,以身示范,告訴他們應(yīng)該怎么做?!白鲆粋€有溫度的教師,我們對學(xué)生展示我們的溫情,對教學(xué)展示我們的熱情。”正如盧志文所言,智能時代我們有職業(yè)恐懼,但有溫度的老師永遠不會被人工智能所取代。
張宏偉:讓學(xué)習(xí)融合更多的原動力
北京新學(xué)道金全書院課程校長,北京全景教育研究中心主任張宏偉自稱“數(shù)學(xué)瘋子”。為什么他的課程、教學(xué),能吸引孩子,讓他們迷戀,甚至為之瘋狂呢?他說秘訣很簡單:教師是教學(xué)中最重要的因子,從某種意義上講,教師怎么樣,學(xué)生便怎么樣,學(xué)習(xí)便怎么樣。
張宏偉說,“我是數(shù)學(xué)瘋子,行走的表情包,充滿激情,上課如火,能充分點燃孩子的學(xué)習(xí)熱情。我給孩子最大程度的安全、自由、鼓勵、尊重和信任。我課堂上從不計較學(xué)生的對錯,激勵每一個敢于表達的同學(xué)?!?/p>
巨曉山:游戲,讓學(xué)習(xí)更有趣
教育者如何看待“玩物喪志”的游戲?深圳天驕小學(xué)校長巨曉山拋出了這樣三個問題:游戲中有哪些令人著迷的東西?如何利用游戲的元素來設(shè)計學(xué)習(xí)?對游戲化我們該有哪些清醒認識?
當(dāng)一個游戲的時代到來,我們是選擇融合還是拒絕?巨曉山認為,游戲是孩子天然的學(xué)習(xí)方式,教育者不要把游戲化簡單理解為勛章獎勵和排行榜這些表象,而是要深入思考游戲化內(nèi)在的本質(zhì)。
在展示了一系列生動有趣的游戲化設(shè)計、游戲化學(xué)習(xí)的案例后,巨曉山指出,對于獎勵,我們一定要分清楚獎勵的四個層次,第一個層次就是物質(zhì)獎勵,那么給學(xué)生一些可見的產(chǎn)品。第二個獎勵就是給孩子榮譽,讓孩子能夠體會到他的努力所給他帶來的榮譽。第三個獎勵就是給他權(quán)力,這種權(quán)利的使用是有限次的。那么孩子獲得這個權(quán)利之后,他要想再得到其他的權(quán)利,也必須經(jīng)過努力。最后一個層次,給孩子挑戰(zhàn),也就是我們常常所說的用工作獎勵工作,這是游戲獎勵的最高境界。
李曉琦:身后那束光
在北京中關(guān)村四小有一個“書窩日”,它起源于三名學(xué)生的奇思妙想,“原有的讀書節(jié)太無聊了,沒有我們可以參與的空間,我們可以學(xué)習(xí)策劃一個讀書節(jié)?!本瓦@樣,校長鼓勵學(xué)生將想法變成現(xiàn)實,任課教師指導(dǎo)學(xué)生做策劃,圖書館館長征求其他學(xué)生和老師的建議,學(xué)生在全體大會上做策劃解讀,學(xué)生到不同的班級介紹、招募工作人員,進行海報宣告,直至最后活動開始,并成為了一項傳統(tǒng)一直延續(xù)下來。
北京中關(guān)村四小校長李曉琦認為,當(dāng)教育者將問題還給學(xué)生,我們?nèi)ハ牒⒆訒趺聪??如果一個學(xué)生在學(xué)校里他知道自己的興趣是什么,他可以做出決定并且知道怎樣決出決定,知道怎樣學(xué)習(xí)對選擇負責(zé),知道怎樣獲得從失利中學(xué)習(xí)的機會和能力呢? 那他一定不是一個自由的人,他一定有自己的空間可以想像,他一定可以有無限的機會創(chuàng)造無限的可能。
校長憑什么成就學(xué)校?
李海林:校長憑什么成就學(xué)校
校長憑什么成就學(xué)校?上海新紀元雙語學(xué)校校長李海林用兩個關(guān)鍵詞進行了回答,第一憑借管理,第二憑借領(lǐng)導(dǎo)。在他看來,管理最重要的是建立秩序,但領(lǐng)導(dǎo)就是要破壞這種秩序,要產(chǎn)生變革與沖突,管理最重要的是建立秩序,而領(lǐng)導(dǎo)力卻要破壞這種秩序,“照我看來校長這個職業(yè)困難就在這個地方,當(dāng)然校長職業(yè)的魅力恐怕也是在這個地方?!?/p>
對校長這個復(fù)雜而矛盾的角色,他最后總結(jié)了四句話:校長也許不是那么有能耐的人,但首先必須是一個好人;校長是承受負面評價能力最厲害的人,是心里永遠裝著學(xué)校發(fā)展里程碑的人,是有強烈的團隊領(lǐng)袖意識的人。
孫先亮:組織再造激發(fā)教師創(chuàng)新活力
談及“如何通過組織架構(gòu)的這樣一種再造來激發(fā)老師的創(chuàng)新活力?”山東青島第二中學(xué)校長孫先亮引用了管理大師彼得德魯克的名言,“使命決定戰(zhàn)略,戰(zhàn)略決定組織架構(gòu)”。在他看來,今天做教育要讓每一個老師發(fā)揮最大的才智,必須做出組織架構(gòu)的再造,從而真正讓老師不是被迫的、被動的去做事情,而是主動的去作為,主動的去發(fā)展自己,同時也成就孩子們。
青島二中在不斷加強自己的管理轉(zhuǎn)型,提出突破傳統(tǒng)的管理模式,從科層制轉(zhuǎn)變?yōu)楸馄交墓芾恚踔磷兂傻谷堑墓芾?。校長作為決策者的身份也在轉(zhuǎn)變,突破傳統(tǒng)決策指揮的管理評價模式,而變成支持者,服務(wù)者,發(fā)現(xiàn)者,資源的提供者。當(dāng)有了新的使命的時候,如果不做出組織架構(gòu)的改造,很難讓它成為戰(zhàn)略,而且得以實現(xiàn)。
劉希婭:小梅花整合課程在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式中探索素質(zhì)教育
素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和方式究竟是什么?如何在具體的一線中達成素質(zhì)教育,突破瓶頸?劉希婭校長用謝家灣小學(xué)的十年求索,給我們展示了一種可能的路徑。
通過課程整合去促進學(xué)習(xí)方式的變革的這些年里,劉希婭和她的團隊不斷更新自己的觀念,從一本書就是課程,到樹立新的素質(zhì)教育課程觀,實現(xiàn)一切有積極影響的元素都是課程的初衷;從教材即世界走向世界即教材,強化課程意識,引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,最終讓老師成為課程的研發(fā)者、教材的研發(fā)者。
在小梅花課程里,謝家灣小學(xué)為學(xué)生提供了6年200多個社團課程供自主選擇,為保證課程的施行與開放性,學(xué)校推行半日制管理模式:每天上午都是學(xué)科課程,每天下午都是社團活動和專題活動,從30分鐘到120分鐘不等的課時結(jié)構(gòu),60%時間可以完成所有的學(xué)科課程內(nèi)容。這樣一種彈性的開放性的課程狀態(tài),實現(xiàn)了孩子們在學(xué)習(xí)時間、空間、人際關(guān)系、思維方式方面的策略性轉(zhuǎn)換。
周雁翎:一所薄弱學(xué)校的“四年突圍時光”
薄弱校的變革沒有捷徑,最偉大的力量就在于自己。河南信陽九小的周雁翎校長用四年時間帶領(lǐng)一所薄弱學(xué)校成功逆襲。
面對薄弱校落后的情況,當(dāng)基礎(chǔ)需求沒有被滿足的時候,盲目的追求高級需求是不現(xiàn)實的,于是,在經(jīng)濟極度緊張的情況下,周雁翎首先給老師改善辦公室環(huán)境,從改變教師開始。對小學(xué)生而言,物質(zhì)條件并不是影響他發(fā)展最大的因素,老師的狀態(tài)對孩子的影響更大。而老師溫暖需要的是管理者用心的尊重、信任和呵護,突圍需要沖鋒隊,骨干教師就是薄弱學(xué)校的沖鋒隊,課程開發(fā)是磨礪骨干教師的最佳途徑。信陽九小全校有近七成子女是進城務(wù)工子女,周雁翎帶領(lǐng)老師們打磨出養(yǎng)讀課程、菜市場課程,利用有限的資源實現(xiàn)了多學(xué)科混合聯(lián)動式學(xué)習(xí)。
面對變革路上的艱辛歷程,周雁翎選擇用創(chuàng)意擊退沉迷,用熱情激發(fā)熱情,為信陽九小注入滿滿的成長力,繼續(xù)追夢前行。
郜晏中:育才語錄
一所好的學(xué)校應(yīng)該是什么樣子?浙江錦繡育才教育集團董事長郜晏中認為教育是一種陪伴,校園生活應(yīng)該追求高品質(zhì)的樣子。要做到高品質(zhì),就需要讓教師感到幸福,從而提升自己的專業(yè)度和辨識度,最終把全部的目光鎖定到孩子身上。
專業(yè)地位決定社會地位,但現(xiàn)在教師的專業(yè)性還沒有得到廣泛的認可。郜晏中校長認為,只能從自己開始,讓每一位同事都做到自身能力的極致。只有教師感受到幸福,他才能最大限度地發(fā)揮出自己的能量,才能在幸福的情緒中把愛傳遞給學(xué)生。他說,“當(dāng)教師在師范院校的時候,最大的使命是學(xué)好本事讓自己成長,而當(dāng)他們站上講臺的時候,最大的使命就是讓學(xué)生成長?!?/p>
沒有一個職業(yè)可以像教師這樣,可以通過自身的素養(yǎng)去影響別人家孩子的成長。郜晏中認為,要判斷一個老師是不是一個好老師,只需要看他是否舍得在孩子身上花時間,教師的目光聚焦到哪里,愛就在哪里發(fā)生?!耙凰玫膶W(xué)校,應(yīng)該是一所有風(fēng)度、有深度、有亮度、有熱度的學(xué)校?!?/p>
此外,圍繞重新定義學(xué)校閱讀 ,學(xué)如何講述自己的品牌故事,智慧教育 因AI而能——聚焦新高考帶來的學(xué)習(xí)變革,從教育數(shù)字化時代看一所學(xué)校的治理格局,微軟創(chuàng)新學(xué)校計劃和STEAM教育思維動手營,怎樣讓你的學(xué)校更“安全”,基于學(xué)科的評價體系建設(shè)怎么做,學(xué)校如何打造大受歡迎的“家校生態(tài)圈”,好學(xué)校在這樣推進學(xué)生的運動與健康,你如何成為一個懂藝術(shù)的教育人、你認為當(dāng)代藝術(shù)怎么樣走進校園等話題,與會嘉賓與參會教師進行了教育智慧的碰撞。



