“顏色”是孩子們對于外部世界的直接感知，孩子們成長的世界里有各種各樣的顏色。顏色教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要話題。在以往的顏色教學(xué)過程中，我們都傾向于實物教學(xué)這一更為直觀的教學(xué)方法，而我在顏色教學(xué)過程中將思維導(dǎo)圖（Mind map）引入課堂，通過形式多樣的課堂游戲，巧用“信息差”，培養(yǎng)學(xué)生多元思辨的思維方式，更好地激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。

下面我們一起來看一下我關(guān)于“Colors”一課的教學(xué)案例。首先，讓學(xué)生在歡快的歌曲聲中融入課堂，同時引出本課的主人公 Mr. Sun。

通過 “Find the difference” 這個簡單的課堂游戲，巧用“信息差”進行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生們尋找相同物品不同顏色、不同物品不同顏色，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究、思辨，同時對所學(xué)顏色詞匯進行鞏固，授課中提到的 “school bag、hat ” 等拓展詞匯也是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密的，真正實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。

通過 “Find the law”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究圖形變化的基本規(guī)律，將思維方法的訓(xùn)練導(dǎo)入小學(xué)英語課堂，最終通過比較、理解掌握方法，由老師提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生們自己說出 “brown” 等顏色詞匯，達到語言輸出的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推理能力等，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。

在英語課堂中，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運算與英語顏色教學(xué)相結(jié)合，同時進一步將簡單的詞匯輸出發(fā)展成為句子輸出，讓學(xué)生能夠表達“three red（顏色詞匯訓(xùn)練）stars plus ... equals fifteen”以及“three times five equals fifteen”這些簡單的句型，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又實現(xiàn)了不同學(xué)科的相互滲透、交叉融合。

最后，讓學(xué)生“color the picture and finish the Mind map”，在涂色的過程中對色彩詞匯的表達進一步鞏固加深，同時也是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最后根據(jù)自己所畫的畫完成以“Mr. Sun's Garden”為中心詞匯的思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，每個孩子再為自己美麗的“花園”編 chant, 或者創(chuàng)作poem，最后在課堂上與同學(xué)們分享。創(chuàng)作過程的改變，也是思維方式的重構(gòu)，通過將“思維導(dǎo)圖”導(dǎo)入英語課堂寫作，來提高學(xué)生的思維能力以及英語習(xí)作能力，也是我一直在嘗試的。

課后，讓學(xué)生回家自己動手探究，哪兩種顏色混合在一起會產(chǎn)生新的顏色，通過實驗得出結(jié)論。符合年齡階段的自我實踐，在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了他們的觀察能力，讓他們自己動手去認(rèn)識、了解周圍的世界，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

作者單位 陜西省西安小學(xué)