高中政治課堂教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)引入“讓學(xué)引思”操作模式，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)探究中學(xué)會(huì)思考，并通過(guò)不斷“實(shí)踐——思考——再實(shí)踐——再思考”的操作體驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化。教師要對(duì)“讓學(xué)引思”切入時(shí)機(jī)進(jìn)行篩選，以此提升學(xué)生的思考習(xí)慣。政治概念學(xué)習(xí)時(shí)、難點(diǎn)突破時(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，都屬于重要教學(xué)發(fā)動(dòng)時(shí)機(jī)，教師要適時(shí)切入，以啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、概念學(xué)習(xí)時(shí)切入思考

高中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)概念解讀存在不少困惑，在具體操作時(shí)，很多學(xué)生會(huì)選擇死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這當(dāng)然是不科學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生死記下來(lái)的概念，并不能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。此時(shí)投放“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，讓學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷思考，掌握概念內(nèi)在聯(lián)系，充分理解概念要義，這樣的學(xué)習(xí)是高效的。

例如，教學(xué)人教版高中政治必修二“我國(guó)的政府是人民的政府”，關(guān)于政府的職能：管理與服務(wù)，需要學(xué)生掌握幾個(gè)概念，如我國(guó)政府的性質(zhì)、我國(guó)政府的政治職能、經(jīng)濟(jì)職能、文化職能、政府的作用、公民意識(shí)等。在具體教學(xué)操作時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，梳理概念定義內(nèi)涵，找出不理解的地方，展開(kāi)互助討論，然后由教師對(duì)學(xué)生存疑的問(wèn)題進(jìn)行集中解讀，或者組織學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)辯活動(dòng)，逐漸掌握概念內(nèi)涵，能夠運(yùn)用這些概念認(rèn)知解決一些實(shí)際問(wèn)題。教師適時(shí)提出思考問(wèn)題：我國(guó)政府屬于便民利民的政府，作為人民的政府，需要為人民提供哪些社會(huì)公共服務(wù)呢？學(xué)生自發(fā)展開(kāi)熱議，并利用所學(xué)概念給出個(gè)性解讀。教師對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)給出專業(yè)評(píng)價(jià)，課堂中“教與學(xué)”達(dá)成高度和諧。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，這無(wú)疑屬于“讓學(xué)”操作；而組織學(xué)生展開(kāi)集體討論，為學(xué)生解讀疑惑，這當(dāng)然屬于“引思”環(huán)節(jié)?！白寣W(xué)引思”有機(jī)融合，極大提升課堂教學(xué)有效性，學(xué)生“學(xué)與思”都有了明確方向，學(xué)習(xí)效率自然提升了。

二、難點(diǎn)突破時(shí)啟動(dòng)思維

政治課堂教學(xué)涉及難點(diǎn)突破時(shí)，教師常常喜歡一味講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但效果并不理想。教師講得很細(xì)致，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，依然存在短板。因此，教師要在教法和學(xué)法上作出調(diào)整，要讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，由學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑釋疑活動(dòng)，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥和提示，幫助學(xué)生解決難題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在思考基礎(chǔ)上完成重點(diǎn)難點(diǎn)突破，這樣的教學(xué)才是高效的。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)有畏難情緒，教師需要在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，以形成重要學(xué)習(xí)主動(dòng)力。如“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”，這個(gè)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生理解人民代表大會(huì)是權(quán)力機(jī)關(guān)。教師在教學(xué)推進(jìn)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)認(rèn)知梳理：大家對(duì)人民代表大會(huì)有哪些認(rèn)知呢？請(qǐng)展示自己的認(rèn)知。學(xué)生開(kāi)始議論紛紛。有學(xué)生說(shuō)：“憲法上明確規(guī)定，人民代表大會(huì)是人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)。這說(shuō)明全國(guó)人民代表大會(huì)的權(quán)力是最高的。”也有學(xué)生說(shuō)：“憲法都是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定和修改的，人民代表大會(huì)當(dāng)然是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)?！边€有學(xué)生提出質(zhì)疑：“國(guó)家出臺(tái)政策都來(lái)自黨政部門，按說(shuō)黨中央是最高權(quán)力機(jī)關(guān)?！苯處熱槍?duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)展開(kāi)引導(dǎo)，黨政機(jī)關(guān)屬于執(zhí)行單位，無(wú)論出臺(tái)多少政策，都需要體現(xiàn)人民代表大會(huì)的意志……學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)展開(kāi)深度思維探索，最終完成重點(diǎn)突破任務(wù)。

三、實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)展開(kāi)反思

課堂訓(xùn)練階段引入“讓學(xué)引思”，這屬于教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。課堂訓(xùn)練內(nèi)容選擇時(shí)，需要對(duì)教情和學(xué)情展開(kāi)調(diào)查，提升訓(xùn)練實(shí)踐性、思考性，這應(yīng)該是訓(xùn)練設(shè)計(jì)的重要考量。列舉學(xué)生熟悉的生活案例，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和辯論，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作交流學(xué)習(xí)心得，都能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思維。高中學(xué)生有較為成熟的學(xué)習(xí)思維，只要教師給出必要的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自覺(jué)展開(kāi)多重思考，在不斷認(rèn)知更新中完成訓(xùn)練操作。“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐角度展開(kāi)，歌頌中國(guó)共產(chǎn)黨的歌曲、詩(shī)歌有很多，給大家展示一下，并說(shuō)說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位是如何確立的，怎樣才能做到科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政，列舉生活實(shí)例展開(kāi)論述。生活中常常發(fā)生一些公共安全事故，從這些事故處理中，體現(xiàn)了哪些政治常識(shí)呢？學(xué)生快速進(jìn)入課堂討論之中，并在不斷思考、分析、歸結(jié)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)踐的訓(xùn)練題目，給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生對(duì)生活中的社會(huì)現(xiàn)象有一定認(rèn)知，教師以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)動(dòng)點(diǎn)，自然能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，并在不斷歷練驗(yàn)證中形成有形學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“讓學(xué)引思”是現(xiàn)代課堂教學(xué)主流認(rèn)知，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)“讓學(xué)引思”教法展開(kāi)優(yōu)化處理，抓住最佳投放時(shí)機(jī)，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)?！白寣W(xué)引思”是對(duì)學(xué)與思關(guān)系的科學(xué)規(guī)劃，在“學(xué)”基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)“思”，體現(xiàn)學(xué)與思的辯證關(guān)系。教師作為教學(xué)發(fā)動(dòng)者，需要發(fā)揮促進(jìn)作用，為學(xué)生充分“學(xué)”廣泛“思”創(chuàng)造良好條件。

作者單位 江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)