11月15日，在美麗的珠海國(guó)際會(huì)展中心，第四屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教博會(huì)”）落下帷幕。此屆教博會(huì)由教育部、廣東省政府、九三學(xué)社中央、中國(guó)科協(xié)共同指導(dǎo)，北京師范大學(xué)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革研究基金會(huì)聯(lián)合主辦。以“共建共享教育創(chuàng)新成果，匯聚中國(guó)教育創(chuàng)新智慧，服務(wù)中國(guó)教育創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)出中國(guó)教育創(chuàng)新聲音，提供中國(guó)教育創(chuàng)新方案，影響世界教育創(chuàng)新趨勢(shì)”為宗旨，力求指向教育內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育政策、思想、理論、制度、實(shí)踐的創(chuàng)造性融合與共建共享。

在為期四天的展會(huì)里，共有來(lái)自27個(gè)國(guó)家的97位國(guó)際嘉賓和300余位國(guó)內(nèi)專家受邀出席，近2萬(wàn)人注冊(cè)參會(huì)，100萬(wàn)觀眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播在線觀摩。共展出教育創(chuàng)新成果1401項(xiàng)，舉辦特別活動(dòng)12場(chǎng)，主題論壇41場(chǎng)，沙龍125場(chǎng)，工作坊400場(chǎng)。這些不同形式的主題活動(dòng)聚焦熱點(diǎn)、參與性強(qiáng)、互動(dòng)性高，全方位、多側(cè)面地展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外教育界在改革與創(chuàng)新道路上的思考與探索。

改革開(kāi)放四十年：

中國(guó)教育在前行

位于3號(hào)展館C位的，是本次大會(huì)重點(diǎn)推出的改革開(kāi)放四十年中國(guó)教育展區(qū)。展區(qū)包括“中國(guó)教育改革開(kāi)放四十年影像展”“改革開(kāi)放四十年中國(guó)教育——學(xué)生主題研究成果展”。

影像展展示了從全國(guó)各地學(xué)校征集到的圖片和視頻，為觀眾立體呈現(xiàn)出1978~2018年間中國(guó)學(xué)校教育經(jīng)歷的變化。在學(xué)生主題研究成果展中，組委會(huì)邀請(qǐng)了十余所高校及中小學(xué)校，提前組織學(xué)生圍繞“改革開(kāi)放40年中國(guó)教育”這一主題，選擇某一特定視角開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并在現(xiàn)場(chǎng)將學(xué)習(xí)成果以海報(bào)、工作坊、情景劇、戲曲、繪畫(huà)、全景瀏覽等形式呈獻(xiàn)給觀眾，從學(xué)生的視角表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)改革開(kāi)放40年的理解與對(duì)未來(lái)教育的暢想。

“來(lái)參展的老師們都很關(guān)注我們所展示的課程具體是怎樣實(shí)施的?！贝筮B實(shí)驗(yàn)小學(xué)的工作坊結(jié)束之后，熱情的觀眾擠滿了展位?！氨粏?wèn)最多的是怎么選定主題，什么時(shí)間上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重不重等?！贝筮B實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉榮老師介紹說(shuō)，“我們一般是結(jié)合學(xué)校所確定的大方向，比如科技創(chuàng)新，通過(guò)我們所提供給學(xué)生的資源，由各班自主選擇。這些主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容都被融入到不同學(xué)科的課程教學(xué)中，并不額外占用學(xué)生時(shí)間。一個(gè)年級(jí)各學(xué)科的老師一起備大課，尋找出任教學(xué)科中與主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)實(shí)行走班制，選擇不同主題的學(xué)生到同一個(gè)教室中上課，學(xué)習(xí)與自己所選主題相結(jié)合了的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就像是在做項(xiàng)目一樣，需要自己查找相關(guān)資料、自己組織小組進(jìn)行討論和分析、總結(jié)各自的學(xué)習(xí)成果，有自己感興趣的主題做引導(dǎo)，孩子們都很喜歡?！?/p>

“我更關(guān)注他們的教學(xué)是怎樣從校內(nèi)走向校外，從課堂走進(jìn)生活中的?！彼拇ňd陽(yáng)的一位老師一邊仔細(xì)瀏覽著展板一邊說(shuō)道。

北京師范大學(xué)貴陽(yáng)附小的翟老師帶領(lǐng)學(xué)生借蠟染和粉筆畫(huà)展現(xiàn)了教育的變化，展位一直被參觀者包圍著?！皝?lái)參觀的人對(duì)蠟染的制作方式和花紋都非常感興趣。蠟染是貴州少數(shù)民族的文化特色，也是學(xué)校所重視的課題。其實(shí)在貴州，我們身邊的很多建筑、裝飾，都仍然保留著這種傳統(tǒng)花紋，周邊一些小城中居民的著裝也是具有民族特色的傳統(tǒng)服飾。我們就帶著孩子去參觀，去訪問(wèn)蠟染傳統(tǒng)工藝的傳人，鼓勵(lì)他們自己在網(wǎng)上搜集、整理。這些作品就是學(xué)生自己畫(huà)的他們所收集到的蠟染圖樣。”

學(xué)前教育：

挖掘老游戲，綻放新光彩

教師教育高峰主題論壇作為教博會(huì)的重要組成部分，對(duì)打造教師教育共同體，提升教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)具有重要作用。

在11月12日舉辦的教師教育高峰論壇上，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校副校長(zhǎng)、河北省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)獲得者丁亞紅教授帶來(lái)了“挖掘老游戲，綻放新光彩”的主題演講。丁亞紅圍繞當(dāng)前兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，具有傳統(tǒng)文化基因的民間游戲能有效促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，提高肌肉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，保持身心愉悅的精神狀態(tài)，鍛煉孩子的應(yīng)變能力、身體的靈活性和在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)能力，幫助孩子養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的性格。同時(shí)，她提出，要潛心研究，做傳統(tǒng)文化基因的守護(hù)者和傳承者。

經(jīng)過(guò)多年研究，開(kāi)發(fā)與建設(shè)民間游戲特色教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與校外的結(jié)合、線上與線下的結(jié)合、課堂與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合、職前與職后的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合。優(yōu)質(zhì)的民間游戲教學(xué)資源首先在石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)得到應(yīng)用，并獲得成功。項(xiàng)目組成員將研究成果與畢業(yè)生的職后培訓(xùn)有效結(jié)合，針對(duì)培訓(xùn)教學(xué)的不同，設(shè)計(jì)系列民間游戲培訓(xùn)課程，通過(guò)“專題講座——案例研討——返崗實(shí)踐——專家引領(lǐng)——成果匯報(bào)”的層遞式培訓(xùn)形式，并采用活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽等多種方式檢驗(yàn)和評(píng)估。這對(duì)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提升起到積極作用。

當(dāng)代幼兒教育理念很多，花樣翻新，但如何挖掘傳統(tǒng)，推陳出新值得思考。丁亞紅認(rèn)為，老游戲是優(yōu)秀民間文化的組成部分，在傳遞民族文化過(guò)程中具有不可替代的功能。應(yīng)該將之應(yīng)用于家庭、應(yīng)用于幼兒園和學(xué)校、應(yīng)用于社會(huì)。站在科學(xué)的高度，合理挖掘民間游戲在教育中的應(yīng)用，把民間游戲引入當(dāng)代社會(huì),使其能最大范圍地發(fā)揮教育作用，也是教育工作者的責(zé)任。

智造技術(shù)與教育創(chuàng)新：

為孩子打造創(chuàng)造性思維環(huán)境

伴隨工業(yè)革命的發(fā)生，科學(xué)技術(shù)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。物聯(lián)網(wǎng)、人工智能出現(xiàn)，國(guó)際工業(yè)已進(jìn)入4.0時(shí)代。生產(chǎn)方式的改變深刻影響著人們的物質(zhì)生活和教育需求。教育應(yīng)如何滿足因技術(shù)變革引起的教育需求變化，使教育創(chuàng)新發(fā)展與科技進(jìn)步同頻共振，是當(dāng)今社會(huì)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵命題。本屆教博會(huì)特別活動(dòng)之一“智造技術(shù)與教育創(chuàng)新”，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外教育同行，從不同角度闡述了如何為孩子打造激發(fā)其創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的規(guī)?；?、常態(tài)化使用，使得未來(lái)社會(huì)對(duì)人們的計(jì)算機(jī)編程能力水平要求越來(lái)越高。Micro:bit 國(guó)際事務(wù)總監(jiān)Hal Speed表示，“未來(lái)人才更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和編程能力?！?/p>

當(dāng)前中國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)階段，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)風(fēng)行。北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲針對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行了分享，他指出隨著創(chuàng)新能力重要性的凸顯，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育必將沿著創(chuàng)造的路徑，開(kāi)展階梯式的創(chuàng)客教育。

“創(chuàng)新，是一種天生的本能?！毕愀壑形拇髮W(xué)智能制造研究院首席顧問(wèn)蔡偉忠博士在活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)說(shuō)道。人在了解自然，探索周遭事物與自己的關(guān)系中獲得體驗(yàn)，這種交互會(huì)帶來(lái)靈感，創(chuàng)造能力就會(huì)被自然激發(fā)出來(lái)。因而創(chuàng)造力不是“教”出來(lái)的，更不用刻意激發(fā)。德國(guó)斯圖加特國(guó)立學(xué)院整體創(chuàng)新碩士課程主任譚澤西教授指出，“5歲以前，98%的學(xué)生均具備豐富的創(chuàng)造力。在5年之后，卻失去了70%的創(chuàng)造力?！毕鄬?duì)于創(chuàng)造力激發(fā)的隨機(jī)性，環(huán)境因素是相對(duì)可控的。因此，營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，讓創(chuàng)意想法來(lái)得更容易便成了教育創(chuàng)新的重點(diǎn)工作。

那么，科技進(jìn)步帶來(lái)的技術(shù)手段又應(yīng)如何利用，使之在打造創(chuàng)造性思維環(huán)境的過(guò)程中發(fā)揮作用呢？光有先進(jìn)的技術(shù)手段和硬件，遠(yuǎn)不足以打造創(chuàng)造性思維環(huán)境。孩子的創(chuàng)新本能不需要“教”，完善的環(huán)境能幫助孩子更容易地將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為成果。單純引入硬件設(shè)備并不能打造一個(gè)完善的、能自然激發(fā)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境。美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)創(chuàng)始人Richard Culatta指出，一個(gè)令創(chuàng)造力獲得全面釋放，并使孩子享受創(chuàng)造過(guò)程的環(huán)境，必須具備“愿景、經(jīng)訓(xùn)練的老師、先進(jìn)的設(shè)備”三大要素。

洞察培育創(chuàng)新性人才的真正所需，以愿景作為指導(dǎo)賦予環(huán)境靈魂，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)；經(jīng)訓(xùn)練的老師發(fā)揮示范作用，幫助孩子將想法轉(zhuǎn)化為成果；先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)手段將在孩子探索未知的過(guò)程中，提供豐富的工具和方式。

技術(shù)提供的是手段和更多的可能性，只有當(dāng)“愿景、師資、設(shè)備”三者合一并獲得平衡，才能讓孩子在享受“智造”的過(guò)程中，快樂(lè)成長(zhǎng)。

創(chuàng)新，并不意味著要對(duì)過(guò)去全部摒棄。喚醒孩子創(chuàng)新本能的教育創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)使孩子更懂得溝通包容并走向國(guó)際化。由智造技術(shù)賦能的教育創(chuàng)新，應(yīng)更有靈動(dòng)的感性。美國(guó)Eduscape創(chuàng)始人、主席Alex Urrea強(qiáng)調(diào)，“文化傳承與理解，即文化混合和交流，使人更具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)作能力?！?/p>

教育，讓人回歸、探索本質(zhì)。正如棒棒貝貝創(chuàng)始人董小軍教授所言“在動(dòng)態(tài)發(fā)展中找到延續(xù)”，教育創(chuàng)新，是讓經(jīng)典與時(shí)代同步，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。將文化傳承與理解作為5C核心素養(yǎng)中的重中之重，是讓探索、學(xué)習(xí)保持原始味道的需要，更是加強(qiáng)人們自我認(rèn)同、文化認(rèn)同的需要。

跨界演講：

如何應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)

為進(jìn)一步突破教育界樊籬，讓教育從業(yè)者充分了解未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及科學(xué)界、企業(yè)界對(duì)教育的看法，本屆教博會(huì)還特別邀請(qǐng)了科學(xué)家與企業(yè)家等進(jìn)行跨界演講，共同討論教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)等問(wèn)題。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校教授喬治·斯穆特在“智能科技與教育創(chuàng)新”的主旨演講中指出，面對(duì)科技的日新月異，傳統(tǒng)機(jī)械式學(xué)習(xí)和考試已成為過(guò)去，學(xué)生需要通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)、積極主動(dòng)地參與和投入才能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是一套固定的內(nèi)容知識(shí)，而是一系列靈活的思維習(xí)慣。教育要?jiǎng)?chuàng)新教與學(xué)的模式，要使學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，使學(xué)習(xí)過(guò)程具有吸引力，體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、支持性、挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性，要通過(guò)構(gòu)建合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓合作式學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

另一位諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校教授中村修二在演講中也表達(dá)了與喬治·斯穆特相似的觀點(diǎn)。中村修二通過(guò)自己對(duì)科學(xué)的興趣、探究等親身經(jīng)歷，指出了在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)審辯性思維以及自信、堅(jiān)持等學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。他認(rèn)為，要在做中學(xué)，要?jiǎng)邮謱?shí)踐、樂(lè)于嘗試?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)都是源于審辯性的思維培養(yǎng)和樂(lè)于實(shí)踐的行為訓(xùn)練。

企業(yè)家代表、紫光集團(tuán)董事長(zhǎng)于英濤在演講中結(jié)合個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和企業(yè)的成長(zhǎng)歷程，指出社會(huì)的發(fā)展需要不同類型的人才。各行各業(yè)都需要理論的指導(dǎo)、技術(shù)的創(chuàng)新、應(yīng)用的突破。他提及了企業(yè)用人的兩大核心要素：職業(yè)能力和職業(yè)操守。他表示，能力只是基礎(chǔ)，在滿足基礎(chǔ)的前提下，價(jià)值觀與敬業(yè)精神更重要。

教博會(huì)為什么能夠吸引到包括兩位諾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域頂級(jí)大咖和2萬(wàn)多名現(xiàn)場(chǎng)觀展觀眾的關(guān)注呢？其中最重要的一點(diǎn)原因就是第四屆教博會(huì)除了展示1401項(xiàng)優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果外，還安排了諸多不同形式的交流和主題活動(dòng)。這里有教育的過(guò)去，也有教育的未來(lái)；有鄉(xiāng)村教育的喜與憂，也有灣區(qū)教育的融與合；有教育方式的創(chuàng)新，也有技術(shù)驅(qū)動(dòng)的變革；有尚在稚年的學(xué)生，也有取得了重大成就的諾獎(jiǎng)獲得者，而這些人“匯聚、碰撞、變革”，探索的，正是教育與人類的未來(lái)這個(gè)意義深遠(yuǎn)的命題。

陜西教育：

盡展風(fēng)采，收獲滿滿

陜西省教育廳率團(tuán)參加本次教博會(huì)，共有15項(xiàng)優(yōu)秀教育成果入選教博會(huì)參展，來(lái)自省教育廳“四新四大”——立德樹(shù)人的陜西模式、西安市教科所“三級(jí)九到位”評(píng)價(jià)反饋模式、西安高新一小的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早起步序列化訓(xùn)練”、陜師大附屬幼兒園“培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的游戲開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”、渭南高新中學(xué)的“西部城鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)放教育探索”……陜西教育在教博會(huì)上盡展風(fēng)采?？哲娷娽t(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院幼兒園的“以兒童立場(chǎng)為核心的幼小銜接‘橋梁’課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”，成為我省唯一入圍SERVE提名獎(jiǎng)的成果。

在陜西展區(qū)，觀眾絡(luò)繹不絕。11月14日上午，教育部基教司司長(zhǎng)呂玉剛視察了教博會(huì)展館。他來(lái)到陜西展區(qū)，在聽(tīng)取館內(nèi)國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革西安實(shí)驗(yàn)區(qū)工作匯報(bào)后，高度肯定了西安的教育評(píng)價(jià)工作。“呂司長(zhǎng)對(duì)西安教育評(píng)價(jià)成果給予高度贊揚(yáng)，并提出更高要求和希望。我很振奮，備受鼓舞?！蔽靼彩薪炭扑L(zhǎng)解慧明激動(dòng)地說(shuō)。

教博會(huì)期間，陜西展團(tuán)活動(dòng)頻繁，高潮迭起，以省教育廳“四新四大”為代表的一批教育成果，以及優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)、教師登上教博會(huì)大舞臺(tái)，展現(xiàn)了陜西教育的魅力，引起全國(guó)教育同仁的熱切關(guān)注。

“看展會(huì)，最想看的還是咱們陜西館，我們就想看看家鄉(xiāng)的教育現(xiàn)在到底是個(gè)什么樣的狀態(tài)。”來(lái)自香港大學(xué)的兩名陜西籍研究生在看了整個(gè)展會(huì)后，來(lái)到西安高新一小展位與參會(huì)的學(xué)校老師說(shuō)，“今天，在高新一小的展臺(tái)前，我們很自豪，也很感動(dòng)，我們的教育做得這么執(zhí)著、前衛(wèi)，我們很想到一小去走走看看，做研究。如果可以，還想在那里實(shí)習(xí)，甚至成為她的一員！”受邀在首屆優(yōu)秀中小學(xué)教師論壇上作報(bào)告的陜西省特級(jí)教師張曉明說(shuō)：“聽(tīng)完我演講的觀眾深感震撼。大家想不到，美術(shù)老師原來(lái)可以這樣當(dāng)，美術(shù)課也可以這樣上?！闭嬲\(chéng)的話語(yǔ)，真摯的情感，讓陜西教育人收獲著來(lái)自五湖四海的教育友情。

11月15日上午，教博會(huì)完美謝幕。雖已落幕，可它在參會(huì)的陜西教育人心頭激起的浪花久久難以平靜，這也實(shí)現(xiàn)了本屆教博會(huì)提出的“碰撞 融合 改革”主題的初衷。這些收獲是教育思想碰撞的火花，這些火花極有可能成為促進(jìn)教育變革與創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。連日來(lái)，教博會(huì)參會(huì)陜西代表思潮澎湃，紛紛表達(dá)參會(huì)后的深思、感悟，以及將要付諸的行動(dòng)。

西安高新第一小學(xué)校長(zhǎng)劉英明表示：交了朋友，遇見(jiàn)了知音，聆聽(tīng)了講座，飽覽了成果；開(kāi)了工作坊，做了沙龍，找到了同盟者，擴(kuò)大了影響力；學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)，更新了理念，更面見(jiàn)了司長(zhǎng)，收獲可謂滿滿；大開(kāi)眼界，大有收獲。創(chuàng)新無(wú)止境，下屆還要帶著成果來(lái)。渭南高新中學(xué)校長(zhǎng)王建學(xué)深有感觸地說(shuō)：“有時(shí)候不是路走到了盡頭，而是需要腦子轉(zhuǎn)彎了。教育變革要啐啄同機(jī)，未來(lái)學(xué)校呼之欲出。我們需要的不只是智慧，更需要沖破樊籬的勇氣和自信堅(jiān)守的團(tuán)隊(duì)?！?/p>

“親臨教博會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，盡覽各省市優(yōu)秀教育教學(xué)成果匯展，聆聽(tīng)教育界大咖的精彩報(bào)告，親聞教育精英們的感人故事，使我受益匪淺，也帶給我諸多反思。”西安市未央?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳劍利說(shuō)，作為教育人，不能只滿足于做一個(gè)合格的“教書(shū)匠”，更應(yīng)該努力成為一名具有強(qiáng)烈教育情懷，致力于教育教學(xué)研究，勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的研究型、專家型教師。西工大幼兒園教師王登峰認(rèn)為，教博會(huì)既為我們提供了展示教育教學(xué)成果的平臺(tái)，更為我們提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教博會(huì)上的教育成果既是歷史沉淀的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物，又是未來(lái)教育發(fā)展的當(dāng)下縮影。置身其中，就能感受到教育的那份責(zé)任、欣慰與方向。