為深入貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教，教育部辦公廳于2018年7月5日發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》。文中明確指出，幼兒園嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止，糾正“小學(xué)化”教育方式。

幼兒教育小學(xué)化問題已引起政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義?？梢?，此次教育部專項治理幼兒園“小學(xué)化”問題，是站在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的角度，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。

當(dāng)前社會環(huán)境下，家長對幼兒教育越來越關(guān)注，往往有急于求成、望子成龍的心態(tài)，認(rèn)為孩子不可以輸在起跑線上，許多孩子在幼兒園時期就開始學(xué)寫字、學(xué)拼音和一些簡單計算。許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迎合了家長的這種心理，開設(shè)了許多給幼兒教授小學(xué)內(nèi)容的課程。雖然近幾年來教育部發(fā)布了一系列防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”的相關(guān)文件，但是仍然存在部分幼兒教師忽視幼兒的心理發(fā)展特征和生理特征，采用滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

幼兒園小學(xué)化無論對幼兒還是對幼兒園的教育教學(xué)工作都會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。超年齡段的學(xué)習(xí)和教育違背了幼兒的年齡特征和成長規(guī)律，這種揠苗助長的方式不但有礙于孩子全面健康的成長，消磨孩子的學(xué)習(xí)興趣，還會過早地奪走孩子本該自由歡樂的童年，讓孩子失去幸福感，更有甚者，孩子在幼兒期就開始厭學(xué)，產(chǎn)生的不良后果難以想象。

大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期，無論是幼兒園還是小學(xué)，都要以5~6歲孩子的年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，幫助孩子更好地度過這樣一個轉(zhuǎn)型期。5~6歲是學(xué)齡晚期，生理發(fā)展上又進(jìn)一步成熟，動作的靈活性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)。腦的功能趨向成熟，為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了物質(zhì)前提。由于該階段的幼兒活潑好動，長時間的單調(diào)活動易使兒童疲勞，因此，必須在充分考慮學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的前提下實(shí)施教育，防止“小學(xué)化傾向”。

所謂“去小學(xué)化”，并不是抵制小學(xué)所有的教育教學(xué)方法，而是去掉那些不適合6歲以下孩子參與的教學(xué)。游戲作為幼兒園教學(xué)的主導(dǎo)活動，是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動，也是適合孩子的，有助于幼兒教育的重要手段。兒童在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)，在游戲中開心快樂地成長。學(xué)前教育的課程中包含學(xué)前閱讀、學(xué)前書寫以及學(xué)前識字品質(zhì)的培養(yǎng)，圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動個性化的學(xué)習(xí)都是在為孩子完成幼兒園到小學(xué)的順暢轉(zhuǎn)型做足準(zhǔn)備。當(dāng)然，在幼兒園以幼小銜接為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行去“小學(xué)化”教學(xué)的同時，小學(xué)更要堅持“0起點(diǎn)”的教學(xué)策略，相應(yīng)地增加幼小銜接內(nèi)容，這樣才能使銜接更加緊密。

作為幼兒接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西會伴隨孩子一生。只有打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，讓孩子順利平穩(wěn)地度過幼小銜接期，孩子才能健康成長。