為進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，最近，教育部研制并印發(fā)了高校、中小學(xué)、幼兒園教師職業(yè)行為十項準則及配套處理辦法，這是國家加強新時代教師隊伍建設(shè)，提高師德水平，在全社會塑造教師更加美好形象的重要舉措，必須落實執(zhí)行好。

加強師德建設(shè)并不是說教師的師德問題太多，而是要進一步確立師德在教師隊伍建設(shè)中的核心地位。師德是一個常講不衰的話題。我們中華民族早在戰(zhàn)國時代就已經(jīng)明確提出“師也者，教之以事而喻諸德者也。保也者，慎其身以輔翼之，而歸諸道者也”。意思是說，所謂師，是用具體事例教導(dǎo)并用它說明各種德行的人，所謂保，是以自己謹慎的言行來輔佐世子使之歸于正道的人，這可以說是中國古代較早提出的教師應(yīng)遵循的職業(yè)道德原則。從孔子到孫中山都提倡師者修德，追求“師范端嚴，學(xué)明德尊”的境界。新中國建立后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人始終重視教師的師德建設(shè)，《中華人民共和國教師法》中提出的教師義務(wù)的首條就是“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，黨的十九大報告明確提出“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教”。習(xí)近平總書記高度重視師德建設(shè)，針對教師隊伍建設(shè)提出了“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“根本標準和第一標準”等系列重要論斷，為新時代師德建設(shè)指明了方向。加強師德建設(shè)，我認為有兩個方面至關(guān)重要，一個是底線職業(yè)道德，相當(dāng)于法律和國家相關(guān)部門所規(guī)定的教師職業(yè)道德行為規(guī)范，因為教師作為一種職業(yè)，像其他千萬種職業(yè)一樣，也有必須要遵守的職業(yè)道德行為規(guī)范；另外一個是崇高師德，教師作為一種特殊的職業(yè)，從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的偉大事業(yè)，因此教師隊伍一定要倡導(dǎo)具有崇高師德，而且所有教師都要以具有崇高師德作為奮斗目標。以往我們加強師德建設(shè)，強調(diào)崇高師德比較多，也發(fā)揮了特別好的效果，但是對于底線職業(yè)道德，專門強調(diào)的不多，這次教育部研制并印發(fā)教師職業(yè)行為十項準則，就是旨在加強這方面的師德建設(shè)。

明確提出教師職業(yè)行為規(guī)范，有利于維護和提升我國教師隊伍的整體形象。我國有1600多萬大學(xué)、中小學(xué)和幼兒園教師，這支教師隊伍為落實好黨的教育方針，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人，為促進中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)與發(fā)展，作出了卓越貢獻，絕大多數(shù)教師都能嚴格遵循國家法律和教育相關(guān)部門規(guī)定，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，立德樹人。但是在極少數(shù)情況下的確存在個別教師不能很好履行應(yīng)盡的職責(zé)，做出了傷害學(xué)生、有違師德的事情，經(jīng)過社會傳播，傷害了整個教師隊伍在社會中的美好形象。這次教育部研制并印發(fā)教師職業(yè)行為十項準則和配套處理辦法，明確了教師職業(yè)行為的“負面清單”，有利于所有教師有意識地規(guī)范自己的行為，有利于各級地方教育行政部門和學(xué)校對出現(xiàn)的個別具有不良職業(yè)行為的教師處理時更有依據(jù)，處理尺度更加統(tǒng)一，也有利于讓平時極個別具有不良職業(yè)行為或表現(xiàn)出不良職業(yè)行為苗頭的教師受到震懾，抓緊改正自我。當(dāng)具有不良職業(yè)行為教師數(shù)量下降甚至絕跡時，“一竹竿打沉一船人”現(xiàn)象就會越來越少，我們整個教師隊伍的良好形象就會得到更好的維護與塑造。

明確約定教師職業(yè)道德行為不只是我國僅有的做法，更是世界其他多數(shù)國家的共識與規(guī)定。早在1896年，美國喬治亞州教師協(xié)會就頒布了教師專業(yè)倫理規(guī)范，1996 年，美國制定了《優(yōu)秀教師行為守則》，共計26條，要求非常具體，而且還明確了教師行為準則的禁令，例如不得使用威脅性語言、不得當(dāng)眾發(fā)火、不要與學(xué)生過分親熱或過分隨便等。2012年9月，英國政府頒布新修訂的《教師標準》，對教師在其職業(yè)生涯中所要具備的個人和專業(yè)操守進行了明確規(guī)定，要求教師必須尊重并恪守自己所在學(xué)校的校風(fēng)、校紀、校規(guī)，教師必須明確他們所應(yīng)承擔(dān)的法定職責(zé)和義務(wù)，并以此作為個人從事教育教學(xué)活動的依據(jù)。另外一個歐洲國家法國，曾在2010年提出中小學(xué)教師應(yīng)具備的十大能力，對中小學(xué)教師的職業(yè)行為進行嚴格規(guī)范，且特別強調(diào)了教師師德方面的法律建設(shè)和紀律懲戒，明確提出了針對不同違規(guī)行為的處罰措施。

對教師職業(yè)行為特別是底線職業(yè)道德進行要求的同時，教育行政部門、學(xué)校和全社會要以更大力度對涌現(xiàn)出的具有崇高師德的教師進行表彰和宣傳。底線職業(yè)道德與崇高師德之間不是非此即彼的對立關(guān)系，而是一種相互支持的共生關(guān)系。這次教育部明確規(guī)定了所有教師不能違反的底線職業(yè)行為，對于補足教師隊伍師德短板，提高整個教師隊伍的師德水平會起到很大的推動作用。同樣，通過在全社會營造尊重教師、弘揚崇高師德的良好氛圍，會讓更多教師樹立為教育事業(yè)奮斗一生的職業(yè)理想，自覺以更崇高的師德標準嚴格要求，立志成為“四有好老師”，成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定執(zhí)行者和學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。當(dāng)越來越多的教師以崇高師德標準要求自己時，觸碰和違反教師底線職業(yè)道德的現(xiàn)象自然會下降甚至消失，我們整個教師隊伍師德就會提升到更高水平，就可以以更好的狀態(tài)去完成傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，以更大擔(dān)當(dāng)去肩負塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。