【摘 要】在高校音樂課教學(xué)中，從審美特點上分析，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的體驗。體驗式教學(xué)模式能夠為學(xué)習(xí)者提供一個真實或模擬的環(huán)境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到審美活動中，并通過自我感知實現(xiàn)自我強化。從教學(xué)特點來看，它強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，使其在教學(xué)活動中獲得相應(yīng)的體驗和知識，并能夠在一定的引導(dǎo)和管理下完成學(xué)習(xí)體驗活動。本文主要通過研究體驗式教學(xué)模式在高校音樂課中的應(yīng)用并提出具體的應(yīng)用技巧和方法，對體驗式教學(xué)在高校音樂課中的應(yīng)用具有較強的借鑒和參考價值。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 高校音樂課 學(xué)生 審美

體驗式教學(xué)

1.體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗學(xué)習(xí)在我國教育方面的應(yīng)用源遠流長。古代教育家荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也?！睆闹形覀兛梢钥吹焦糯逃呀?jīng)非常重視和強調(diào)“知、行”，強調(diào)教育要實現(xiàn)各個階段的結(jié)合，并通過體驗反省實現(xiàn)知行合一。毛澤東在《實踐論》中指出，應(yīng)通過實踐發(fā)現(xiàn)真理，再通過實踐證實真理和發(fā)展真理，充分體現(xiàn)了體驗學(xué)習(xí)的思想。

雖然體驗式教學(xué)在我國的研究處于起步和發(fā)展階段，但從近年的教育活動實踐來看，體驗式教學(xué)活動越來越廣泛，并且獲得了良好的效果，尤其在中小學(xué)階段，體驗式教學(xué)刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的實踐探索潛力，得到了良好的教學(xué)反饋。可以說，體驗是一種發(fā)展個性的過程，而體驗式教學(xué)模式則是以學(xué)生為中心，通過親身體驗，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，從而獲得學(xué)習(xí)知識的積累并激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，推動學(xué)生更好地發(fā)展自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.體驗式教學(xué)模式的基本特征

一是情境性。體驗式教學(xué)強調(diào)通過實踐獲得知識和經(jīng)驗，并通過實踐去檢驗知識和經(jīng)驗，這個學(xué)習(xí)過程最核心及最關(guān)鍵的地方在于“在情境中實踐”。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，這個教學(xué)情境既可以是真實的，也可以是模擬的，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中，用自己的親身體會去感受和檢驗知識，從而獲得情感上的滿足，能夠深化知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過觀察、反思及概括等將情境中的體驗轉(zhuǎn)化為知識和經(jīng)驗。

二是行動性。體驗式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其學(xué)習(xí)的實踐性和行動性，它學(xué)習(xí)的不僅有理論知識，更包含實踐經(jīng)驗，要做到知行合一。這種行動性需要學(xué)生親身參與整個過程，讓他們通過實踐行動去概括總結(jié)。而行動的形式是多種多樣的，既可以是一個方案的策劃過程，也可以是一個知識點的討論與反思，學(xué)生在行動中不斷反思，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

三是主動性。體驗式學(xué)習(xí)的基本形式是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，教學(xué)活動從設(shè)計到結(jié)束，學(xué)生均是其中的主體。這與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體不同，它不需要學(xué)生專心聽講記筆記，而需要學(xué)生不斷總結(jié)和概括學(xué)習(xí)心得。體驗式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動精神，承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，擺正學(xué)習(xí)位置，沒有學(xué)生自主參與的體驗式學(xué)習(xí)就不能稱為體驗式學(xué)習(xí)。

四是反思性。學(xué)習(xí)的目的不是學(xué)會教師在課堂上講的題目、欣賞的作品，而是通過案例學(xué)會舉一反三，通過作品達到融會貫通，提升自己的審美情趣。通過反思能夠?qū)W(xué)習(xí)者的關(guān)注點放在所學(xué)東西上，通過不斷設(shè)問去深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值、學(xué)習(xí)方法及知識體系。

體驗式教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育階段的音樂欣賞主要以音樂選修課為主，現(xiàn)代高校對綜合性藝術(shù)類課程的重視程度不斷加深，都在大力探索和開設(shè)相關(guān)課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

但目前高校在開展音樂課教學(xué)時，也顯露出許多較為突出的問題。以音樂欣賞課為例，現(xiàn)行主要有兩種模式，一是參照專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，強調(diào)作曲及音樂理論；二是對作品、作曲家進行介紹，并欣賞作品。大多高校學(xué)生為非專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，音樂鑒賞的素養(yǎng)和能力相對較差。從具體的實踐效果看，這兩種模式都不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣受到很大限制。這樣的教學(xué)效果已經(jīng)偏離了音樂教育的目的，也導(dǎo)致許多高校對于非專業(yè)課程，特別是藝術(shù)類課程的設(shè)置積極性有所下降。

2.體驗式教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

一是有利于拓展音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂學(xué)習(xí)是一個審美過程，每個人的審美素養(yǎng)都存在較大差異，為了向?qū)W生提供多元的審美內(nèi)容，應(yīng)開拓多種審美渠道，為普通大學(xué)生提供更多的條件和機會去提升美學(xué)素養(yǎng)，提升審美能力。體驗式教學(xué)不能僅強調(diào)課堂教學(xué)，還要更關(guān)注課內(nèi)外結(jié)合，通過多渠道學(xué)習(xí)音樂、聆聽音樂，實現(xiàn)課內(nèi)外資源的共享。目前，可以通過現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢拓寬審美渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到審美活動中。

二是有利于改善學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育越來越強調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過探索和合作不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗式教學(xué)為學(xué)生改善學(xué)習(xí)動力提供了更多的可能。

（1）學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在體驗式教學(xué)環(huán)境下，教師成為一個引導(dǎo)者，旨在通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)會合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種開放的、包容的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)習(xí)小組的成員共享學(xué)習(xí)資源共同參與任務(wù)。在音樂體驗式學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)形式有：討論、合奏及游戲等，這為學(xué)生參與集體活動，培養(yǎng)集體意識和合作意識提供了重要保障。

（3）學(xué)會探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查問題并處理問題的過程，能夠獲得知識、經(jīng)驗和技能。體驗是一種實踐過程，在音樂體驗中不僅能幫助學(xué)生掌握欣賞、演奏的能力，更能在自由寬松的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生帶來更多的愉悅感。

三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它更凸顯出自主性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提供了非常好的平臺。“問題性”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。帶著問題去學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生形成問題意識，通過探索和實踐去解決問題，學(xué)生在解決問題的過程中會面臨各種各樣的選擇，這必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和能力?！白灾餍浴笔沟脤W(xué)生成為創(chuàng)新活動的中心?，F(xiàn)代教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，體驗式音樂教學(xué)可使學(xué)生能根據(jù)自身的特點和愛好去自主選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

四是有利于形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在豐富多彩的音樂教學(xué)活動中，在開放、自主、創(chuàng)造的環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、信息搜集和處理能力、群體意識和合作交往能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

體驗式教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中的實踐

體驗式教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者能夠全身心投入到體驗活動中，并從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。根據(jù)高校音樂課的特點，開展體驗式教學(xué)模式可從以下幾個方面實現(xiàn)。

1.積極創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要以教師為中心，教師通過言傳身教去教育學(xué)生，對于教學(xué)環(huán)境等硬件設(shè)施的要求較低。但在體驗式學(xué)習(xí)中需要一定的環(huán)境和設(shè)施，設(shè)置相關(guān)課程時要建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)模型。例如：庫博體驗式學(xué)習(xí)理論模式，需要四個學(xué)習(xí)模塊并通過相互協(xié)調(diào)達成體驗式學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)環(huán)境是體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，例如，教師創(chuàng)設(shè)以情感為取向的環(huán)境，可通過體驗音樂的旋律讓學(xué)生感受音樂所蘊含的深意，從而引導(dǎo)學(xué)生從音樂中找尋對美的追求和向往。

音樂是一門充滿感情色彩的藝術(shù)，在教學(xué)中體驗環(huán)境能夠直接影響教學(xué)效果，若再融入情感，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)互動，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在音樂教學(xué)活動中，教師可以利用語言推動整個教學(xué)活動的節(jié)奏，通過語言創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展現(xiàn)音樂的美感。在利用語言創(chuàng)設(shè)情境時，教師不僅要注意語速和音質(zhì)，還要保證語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在不知不覺中感受音樂之美。例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，教師先充滿感情地介紹作品，讓學(xué)生沉浸在月光、小船等元素中，并利用聲響、畫面等吸引學(xué)生的注意力，還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出更加立體和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完全融于音樂情感的氛圍中。再例如，在學(xué)習(xí)革命歌曲《黃河大合唱》時，應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)還原當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面，用激昂高亢的畫面感帶動學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的情緒，還可以用畫面之美襯托音樂的激情和壯麗。

2.鼓勵學(xué)生參與音樂實踐

學(xué)習(xí)音樂不僅是欣賞音樂的過程，更為關(guān)鍵的核心在于學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多體驗音樂的機會。音樂作為一門抽象藝術(shù)，不能僅靠教師的講解，更需要學(xué)生的理解，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展多種教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這個過程中要注重學(xué)生和音樂的融合，讓他們隨著音樂的節(jié)奏去感受音樂帶來的精神體驗。例如，要正確引導(dǎo)學(xué)生認識和了解旋律。旋律是音符的跳動，是創(chuàng)作者的內(nèi)心表達，是音樂的最主要表現(xiàn)形式，學(xué)生只有認識了旋律、掌握了旋律，才能真正與創(chuàng)作者、與音樂產(chǎn)生共鳴。音樂作為抽象的藝術(shù)作品，更需要學(xué)生參與到作品中、沉浸于作品中，通過了解作品、發(fā)現(xiàn)作品，去發(fā)現(xiàn)其中的美，從而提升自己的審美能力和感知能力。

3.在生活中注重發(fā)現(xiàn)和體驗音樂

高校音樂課的發(fā)展離不開學(xué)生在日常生活中的積累，大學(xué)生的審美教育不能局限于課堂，要滲透于生活中的各個方面，所以體驗感觸大多來源于生活靈感與體悟。生活會給藝術(shù)帶來潛移默化的改變，隨著音樂文化媒介的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)音樂的發(fā)展，新時代的音樂審美開始逐漸趨于多元化和復(fù)雜化，容易對學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的審美偏離。學(xué)生需要正能量的教育，教師在此時應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗。在這個過程中，教師可以將生活化的場景搬到課堂教學(xué)中，例如，為學(xué)生提供一個“音樂比賽”，通過小范圍的音樂互動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，鑒于學(xué)生在生活中對于現(xiàn)代流行音樂的喜愛，教師可以借助流行音樂去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，從自己熟悉的音樂中找尋對音樂的感知。

4.利用校園環(huán)境提高音樂體驗質(zhì)量

高校音樂目前處于快速發(fā)展階段，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過校園活動滿足學(xué)生對于音樂的需求和興趣。例如，開展校園文化節(jié)活動，鼓勵每一位學(xué)生參與文化節(jié)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；班級也可以通過開設(shè)音樂角等方式，利用簡單的道具，把音樂和學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生在這樣的環(huán)境熏陶下，會潛移默化地形成主動學(xué)習(xí)意識。除了班級和院系外，寢室文化節(jié)、女生節(jié)等都是發(fā)揮音樂體驗優(yōu)勢的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能為音樂提供平臺，為學(xué)生提供展示自我的平臺。

高校音樂課是既是一門藝術(shù)欣賞課又是一門審美實踐課，是學(xué)生提高審美能力、豐富生活的重要渠道。在具體的音樂課實踐中，通過體驗式教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)設(shè)場景，引導(dǎo)學(xué)生參與生活、體驗生活，讓他們從體驗中獲得感知，從感知中得到提高，真正實現(xiàn)高校音樂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

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