■實習管理優(yōu)秀案例③

無錫職業(yè)技術(shù)學院多年來致力于先進制造業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，建成了全國機電類專業(yè)“單打冠軍”，形成了鮮明的辦學特色。在長期的辦學實踐中，學校秉持職業(yè)教育知行合一的理念，實行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，通過校企深度合作創(chuàng)新實習管理模式，取得較好成效。

“兩服務三聚集”協(xié)同育人模式

學校依托江蘇智能制造先行優(yōu)勢，以頂崗實習實施為抓手，整合人力、裝備、技術(shù)、信息、文化等要素，聚集引導、發(fā)展、服務三大動力，滿足企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和學校人才培養(yǎng)兩大服務需求，創(chuàng)新構(gòu)建了“兩服務三聚集”校企協(xié)同育人模式，顯著提升了校企協(xié)同育人的效果和水平。

學校在與企業(yè)合作的過程中，明晰雙方權(quán)責，建立運行機制，構(gòu)建合作平臺。通過優(yōu)勢互補、資源共享長效機制的建立，實現(xiàn)了物質(zhì)資源和智力資源的集中與共享。合作中，學校及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立起與企業(yè)合作、為企業(yè)服務的意識，以服務企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求為出發(fā)點梳理服務項目，激活企業(yè)參與產(chǎn)學合作的“內(nèi)驅(qū)力”，尋求校企合作的共贏點。在為企業(yè)進行技術(shù)服務的過程中，學校不斷將生產(chǎn)、科研中出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果及社會經(jīng)濟發(fā)展的前沿知識轉(zhuǎn)化為教學資源，服務人才培養(yǎng)。

“三結(jié)合三導師”實習教學模式

學校構(gòu)建了“三結(jié)合三導師”實習教學模式，校企協(xié)同實施學生實習教學。

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)運行特點和學校教學運行規(guī)律，學校的實習安排將“崗位要求與課程內(nèi)容相結(jié)合、生產(chǎn)運行與教學周期相結(jié)合、頂崗實習與預就業(yè)相結(jié)合”（三結(jié)合），既解決了企業(yè)急需，又達到了學生在真實生產(chǎn)環(huán)境中技能訓練的目的。如學校的數(shù)控技術(shù)、機械設計制造及其自動化、汽車檢測與維修等10余個機電類專業(yè)，與無錫威孚高科技集團、江蘇和億機電科技有限公司、蘇州捷駿汽車銷售服務有限公司等22家企業(yè)，通過AB班雙進程交替的方式，保證企業(yè)長年有學生頂崗，方便了企業(yè)安排崗位。而旅游管理、酒店管理等8個專業(yè)學生在無錫靈山文化旅游集團有限公司、蘇寧云商集團等公司的頂崗實習，則主要分散安排在旅游旺季。

“思政導師、專業(yè)導師、企業(yè)導師”（三導師）全程參與學生實習。通過指導教師手冊、頂崗實習質(zhì)量檢查及通報條例等文件，規(guī)范并明確三導師的工作職責及考核辦法。思政導師由輔導員和班主任擔任，負責了解學生思想動態(tài)，解決思想問題，關心實習生活。專業(yè)導師由專業(yè)教師擔任，負責學生專業(yè)知識傳授、技術(shù)方法指導等業(yè)務教育。企業(yè)導師由企業(yè)實習指導人員擔任，主要負責崗位技術(shù)、技能、職業(yè)精神養(yǎng)成的教育以及企業(yè)文化的熏陶，指導學生解決技術(shù)難題。三導師團隊協(xié)作，落實立德樹人根本任務。

“四循環(huán)五主體”實習管理機制

學校遵循“規(guī)范實習管理、強化實習教學功能、維護各方合法權(quán)益”三大基本原則，完善“四循環(huán)五主體”實習管理機制。

學校以政府、企業(yè)、學校、專業(yè)、學生五方為責任主體，將政府政策導向、企業(yè)協(xié)同育人、學校機制保障、專業(yè)規(guī)范實施、學生技能素養(yǎng)達成等關鍵責權(quán)內(nèi)化為《關于開展學生頂崗實習工作的指導意見》《學分制管理辦法》等相應的學校制度。

學校借鑒循環(huán)模型理論，按照政策標準—組織運行—質(zhì)量評價—研究實踐四步循環(huán)準則，系統(tǒng)設計實習管理機制，強化了實習管理的制度保障。

抓住關鍵環(huán)節(jié)，實施精細化管理

在實習管理中，學校將實習過程分為準備期、前期、中期和后期四個階段，明確每一階段的任務和要求，規(guī)范過程管理，并對一些關鍵環(huán)節(jié)進行針對性的研究和持續(xù)改進，實施精細化管理。

關鍵環(huán)節(jié)一：對實習教學進行頂層設計。學校以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對應“新學徒、普通技工、高技能人才”三個成長階段，設置了認識、專項、畢業(yè)實習，服務于學生的基礎、專項、綜合能力培養(yǎng)。三階段實習融合專業(yè)課程，構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)三個遞進臺階。

關鍵環(huán)節(jié)二：按四項原則遴選實習單位。一是互信互利原則。校企在長期的合作中，建立起相互坦誠信任、愿意相互擔當?shù)暮献麝P系，如無錫威孚高科技股份有限公司常年接納學校學生頂崗實習，雙方還聯(lián)合面向全國機電類專業(yè)教師開展國培項目，共建國家產(chǎn)教融合項目“無錫智能制造公共實訓基地”。二是共建平臺原則。在省市政府政策的支持下，得益于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的良好環(huán)境，基于企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的渴求，學校與一汽錫柴股份有限公司等企業(yè)建成了政行企校合作平臺，平臺企業(yè)成為學生實習單位的重點選擇對象。三是技術(shù)合作原則。學校通過技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，如常熟開關制造有限公司為完成國家工信部、財政部立項的“基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺的用戶端電器智能制造系統(tǒng)的研制與應用”項目，委托學校開發(fā)“智能倉儲移動物流系統(tǒng)”和“ABC零部件智能立體倉庫”項目，校企從技術(shù)合作逐步擴展到人才培養(yǎng)的合作，企業(yè)主動接納學生實習與就業(yè)。四是品牌互動原則。學校牽頭與西門子工業(yè)軟件公司等龍頭企業(yè)共同制定《生產(chǎn)現(xiàn)場可視化管理系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》等國家標準，引領智能制造企業(yè)發(fā)展，彰顯校企強強合作、共贏發(fā)展，這類企業(yè)主動選擇學生頂崗實習。

關鍵環(huán)節(jié)三：安全管理責權(quán)明晰。學校成立實習安全管理領導小組，質(zhì)控部門經(jīng)常督促檢查。針對智能制造類崗位設備高精尖、操作規(guī)范要求高等特點，學校制定實習安全手冊，學生人手一冊。為切實維護學生合法權(quán)益，學校明確規(guī)定了實習時間和實習報酬，并為實習學生投保，同時要求實習單位為學生購買商業(yè)保險。

關鍵環(huán)節(jié)四：以成果導向評價實習。學校要求學生提交的實習學習成果，要能反映崗位工作的技術(shù)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。實習考核合格，可獲得校企聯(lián)合簽發(fā)的企業(yè)工作經(jīng)歷證書。學校鼓勵學生將實習成果轉(zhuǎn)化為專利、優(yōu)秀畢業(yè)設計、論文等，也可折算為必修課程學分。

關鍵環(huán)節(jié)五：納入診改體系實施質(zhì)量監(jiān)控。學校作為教育部職業(yè)院校教學診斷與改進工作試點單位，將實習納入課程診改體系，設立7個質(zhì)控點、24個測量點和16個預警點，建立了實習教學常態(tài)糾偏、持續(xù)提升的質(zhì)量改進螺旋，有效提升了實習教學質(zhì)量。


責任編輯：陳棟