STEAM教育理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識的獲取、方法與工具的應(yīng)用、創(chuàng)新生產(chǎn)的過程以及情感、態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一，而上述因素的有機(jī)統(tǒng)一是以“教育集成”的形式來實(shí)現(xiàn)的。在我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，借鑒STEAM教育理論價值，從跨學(xué)科角度即學(xué)科整合的角度進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略的探索，不僅可以使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效提升，也能夠賦予小學(xué)美術(shù)教學(xué)新的內(nèi)涵。

一、STEAM教育理論的價值及小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科價值闡述

STEAM教學(xué)理論是課程改革后最突出的教學(xué)方向，不僅能夠使各學(xué)科之間的關(guān)系更加緊密，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)、完成知識體系與知識背景的構(gòu)建。而各學(xué)科之間相互影響、相互依托、相互滲透的教學(xué)方式對于提升小學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新素養(yǎng)是極其有意義的。從小學(xué)課堂教學(xué)的角度來看，在跨學(xué)科融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科的構(gòu)建以及課程的開展，還能夠達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)內(nèi)涵的效果。因此，對于小學(xué)教育來說，從STEAM教育理論入手進(jìn)行研究與探索是十分值得嘗試的。小學(xué)美術(shù)作為一門充滿想象力與創(chuàng)造力的課程，是能夠給予學(xué)生極大快樂的，而美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)顯然不僅僅是給學(xué)生帶來快樂，更在于為學(xué)生提供美術(shù)體驗(yàn)的過程中，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)相關(guān)素養(yǎng)的提升。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，從STEAM教育理論入手，使美術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行嘗試性融合，定能為學(xué)生提供全新的美術(shù)體驗(yàn)，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升提供一個嶄新的平臺。

二、STEAM教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合策略探索

從跨學(xué)科融合的角度進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂的構(gòu)建，對于提升學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力是具有積極作用的，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作思維發(fā)散的作用更是不容小覷。在STEAM教育環(huán)境下，本文建議通過如下方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂的構(gòu)建，使美術(shù)課堂完成“大變身”！

1.美術(shù)+科學(xué)，畫筆變成“魔法棒”

科學(xué)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全新的世界，打開奇妙的科技大門，美術(shù)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生感受想象中的世界，打開夢幻的藝術(shù)大門。美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的融合，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技之“美”，更能感受到美術(shù)的價值。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的暖色》《生活中的冷色》時，除了從美術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生對“暖色”與“冷色”產(chǎn)生認(rèn)知以外，還可以從科技角度對其進(jìn)一步解釋與闡述，從而使學(xué)生在跨學(xué)科融合的過程中，實(shí)現(xiàn)科技素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的共同進(jìn)步與提升。為此，教師可以通過PPT將漸變色系以彩虹的形式展示出來，在引導(dǎo)學(xué)生對不同顏色進(jìn)行認(rèn)知的過程中，鼓勵其將看到不同顏色所形成的心理感覺表達(dá)出來，還可以借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生對彩虹的顏色進(jìn)行認(rèn)知。如果學(xué)生對彩虹的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，教師還可以將彩虹形成的原理講解給學(xué)生。畫筆與“魔法棒”的融合，讓學(xué)生在充滿奇妙色彩和豐富知識的課堂中收獲更多的快樂。

2.美術(shù)+數(shù)學(xué)，畫筆變成“小格尺”

建立美術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系能夠提升美術(shù)課堂教學(xué)的價值。如果說美術(shù)學(xué)習(xí)是感性的，那么將數(shù)學(xué)知識融入到美術(shù)教學(xué)之中，就能夠使美術(shù)具備感性與理性的雙重屬性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人美版一年級 《剪剪撕撕貼貼畫畫》時就可以將美術(shù)創(chuàng)作與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。如何才能剪出兩個一模一樣的圖形，如何才能把“心”形的兩邊做得一模一樣？如果美術(shù)教師將數(shù)學(xué)概念中的“對稱性”融入到美術(shù)教學(xué)中，并以剪紙示范的方式將對稱軸展示出來，將對稱后的剪紙方法展示出來，就能夠?yàn)閷W(xué)生的剪紙、撕紙?zhí)峁┮环N全新的方法與全新的思路。這種方法不僅可以使學(xué)生的美術(shù)作品呈現(xiàn)出更加多元的形式，也能夠使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中了解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識與動手實(shí)踐完美結(jié)合起來。

3.美術(shù)+技術(shù)，畫筆變成“工具箱”

在日常教學(xué)中，小印章是教師獎勵學(xué)生的好工具，每當(dāng)學(xué)生看到印在自己作業(yè)本上的小印章就會格外開心。如果在美術(shù)教學(xué)中教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生將美術(shù)與技術(shù)相融合，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行印章的設(shè)計(jì)，必定會給學(xué)生帶來極大的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《印章的快樂》時，教師就可以在展示陰刻、陽刻等相關(guān)印章知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用工具對手中的蘿卜、橡皮等材料進(jìn)行刻畫和設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的想象力與創(chuàng)造力，憑借自己手中的工具完成印章設(shè)計(jì)時，就實(shí)現(xiàn)了美術(shù)與技術(shù)的融合，將手中的畫筆變成了一個神奇的“工具箱”，將自己的智慧通過勤勞的雙手展示出來。

STEAM教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過跨學(xué)科融合的方式提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生在融合中快樂成長，這種教學(xué)嘗試確實(shí)是值得提倡與推廣的！美術(shù)教學(xué)在各學(xué)科的融合中會更加豐富多樣。

作者單位 陜西省西安經(jīng)開第一學(xué)校