暑假，一個(gè)讓孩子們期待與向往的漫長(zhǎng)假期，趣味滿滿而又令人難忘。為了讓孩子們?cè)诩倨诶锊恢挥袣g樂(lè)，更有成長(zhǎng)，渭南小學(xué)開(kāi)發(fā)了豐富多彩的暑期特色課程。

第一部分 特色課程理論之基

一、“適性教育”辦學(xué)理念

“適性教育”是我校的辦學(xué)理念，努力為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每一個(gè)學(xué)生成為最好的自己是對(duì)其的詮釋。它包含三個(gè)層面的內(nèi)涵：以尊重學(xué)生為前提，以順應(yīng)學(xué)生為規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生為歸宿。

二、“適性課程”課程理念

“適性課程”的設(shè)置是在“適性教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃的。學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異進(jìn)行可供選擇的課程設(shè)置，學(xué)習(xí)者也可根據(jù)自己的個(gè)性、人格、興趣和能力的不同，靈活地選擇課程?！斑m性課 程”是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的課程，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的課程，是推動(dòng)學(xué)生多元發(fā)展的課程。

第二部分 特色課程課程目標(biāo)

一、培養(yǎng)目標(biāo)

愛(ài)誦讀、會(huì)交際、善書(shū)寫(xiě)、樂(lè)動(dòng)手、能演唱，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、體驗(yàn)傳承的精神與技能，為學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展、適性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)

第三部分 特色課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置

一、特色課程結(jié)構(gòu)

暑期特色課程（“微笑課程”）以“適性課程”為基石，以“拓展性課程”為依據(jù)，是一種綜合性課程，是學(xué)?！斑m性課程”特點(diǎn)的體現(xiàn)，也是學(xué)校特色發(fā)展的體現(xiàn)。

具體框架如右：

二、課程設(shè)置

此課程設(shè)置以天為單位，每天一課時(shí)，每課時(shí)根據(jù)學(xué)科特色與內(nèi)容設(shè)置適合時(shí)長(zhǎng)。學(xué)校以微信平臺(tái)公眾號(hào)形式面向全校學(xué)生（包括關(guān)注該平臺(tái)課程的全市、全省、全國(guó)學(xué)生）進(jìn)行課程推送，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等選擇感興趣的、適合自己的課程。

第四部分 特色課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

一、課程開(kāi)發(fā)路徑

1.與“辦學(xué)特色”相結(jié)合——明晰課程價(jià)值化

我校辦學(xué)特色鮮明，為課程開(kāi)發(fā)提供了豐富資源。特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)特色更鮮明發(fā)展。

2.與“校本研修”相結(jié)合——提高課程過(guò)程化

特色課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)在日常的校本研修工作中醞釀、開(kāi)花。每周有主題的教研組專(zhuān)題活動(dòng)，為學(xué)校特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施開(kāi)辟途徑。將“適性課程”進(jìn)行個(gè)性化特色處理，推動(dòng)特色課程資源走向最優(yōu)化。

3.與“課題研究”相結(jié)合——促使課程研發(fā)規(guī)范化

學(xué)校每年課題立項(xiàng)眾多，成果顯著，將特色課程融入其中，進(jìn)行整合，既能為立項(xiàng)課題提供豐富的研究材料，又能使特色課程的研發(fā)更規(guī)范化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化。

4.與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合——促使教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化

我校教師專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、工作主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)力十足、執(zhí)行力得當(dāng)，引導(dǎo)教師根據(jù)自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的特色課程，既在一定程度上提升了教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，又穩(wěn)妥強(qiáng)勁地開(kāi)發(fā)與實(shí)施了特色課程。

二、課程實(shí)施特點(diǎn)

1.現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，讓特色課程更具靈活性

特色課程借助微信這一廣為應(yīng)用的平臺(tái)實(shí)施。學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了常規(guī)的受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)方式。其可重復(fù)性也更好地滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比較傳統(tǒng)課程，特色課程更具靈活性。

2.按需選課，特色課程更具針對(duì)性

每天的特色課程內(nèi)容不同、穿插進(jìn)行，既有廣受歡迎的普及類(lèi)課程，如詩(shī)詞、書(shū)法，又有比較小眾的更具專(zhuān)業(yè)性的手工、戲曲。在特色課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)制性要求，并不壓制學(xué)生的興趣愛(ài)好與主動(dòng)性，學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利。

3.個(gè)性展現(xiàn)，特色課程更具激勵(lì)性

暑期特色課程集誦讀、英語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)、手工、戲曲于一體，綜合學(xué)習(xí)，多項(xiàng)整合。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，作品的完成更能增加其自信心，展現(xiàn)個(gè)性。學(xué)生能做事情，能做好事情，能展現(xiàn)才能，便是對(duì)自我最大的激勵(lì)。

4.及時(shí)反饋，特色課程更具有效性

特色課程的顯現(xiàn)性，讓課程的學(xué)習(xí)效果能夠被及時(shí)反饋。及時(shí)反饋，讓特色課程的學(xué)習(xí)更加高效。

第五部分 特色課程評(píng)價(jià)

一、教師課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)

1.過(guò)程系統(tǒng)、具體、更專(zhuān)業(yè)

特色課程的推出，首先由教研組集體商討、系統(tǒng)規(guī)劃；其次上報(bào)“學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)”進(jìn)行把關(guān)；推送前，再由教研組長(zhǎng)審核、提出建議或意見(jiàn)。

規(guī)劃需在暑期開(kāi)始前完成，每期間隔時(shí)長(zhǎng)為一周，一周之內(nèi)，所有把關(guān)流程必須完成。

2.考核明確、清晰、有梯度

學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)組織科研、教學(xué)、德育等部門(mén)對(duì)暑期特色課程實(shí)施進(jìn)行考核，分優(yōu)秀、合格、改進(jìn)三個(gè)等級(jí)，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)或處理。

二、學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.成果展示，個(gè)性展現(xiàn)

特色課程采取成果展示的形式，于開(kāi)學(xué)初由學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)班考核?？荚u(píng)形式多樣，根據(jù)課程特色進(jìn)行，展現(xiàn)無(wú)處不在。

2.多元評(píng)價(jià)，多種激勵(lì)

特色課程采用“四維一體”評(píng)價(jià)機(jī)制，即學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，在考評(píng)展示多種形式開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校組織“四維評(píng)價(jià)團(tuán)”，嚴(yán)格按照每一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第六部分 特色課程保障

一、思想保障

堅(jiān)定明確的“適性教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向，為特色課程保駕護(hù)航。

二、組織保障

以校長(zhǎng)為核心，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成，有一定的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能充分發(fā)揮整體參與的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

三、制度保障

通過(guò)研修制度、監(jiān)督制度、評(píng)價(jià)制度等推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。

四、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校對(duì)參加特色課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。

作者單位 陜西省渭南小學(xué)