教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”作為推進課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此后發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，更指出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都表現(xiàn)著具體的核心素養(yǎng)。這為我們通過探索課程體系建設(shè)，創(chuàng)新育人模式，落實立德樹人根本任務(wù)提供了重要依據(jù)。

一、學(xué)校課程體系建設(shè)內(nèi)容

我們認為課程體系建設(shè)，是學(xué)校特色發(fā)展和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新最基本的載體和突破口。我校堅持以改革課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施方式、評價標(biāo)準(zhǔn)、管理模式等為抓手，統(tǒng)籌、整合、拓展、創(chuàng)新，初步形成了集基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程三大類（見下圖1），涵蓋五大板塊的學(xué)校課程體系（見下表1），有力促進了學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

基礎(chǔ)型課程分為必修和選擇性必修課，旨在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣，為后續(xù)的拓展型、研究型課程服務(wù)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展助力。

拓展型課程分為知識拓展、學(xué)科競賽、學(xué)科類、職業(yè)體驗類，主要尊重學(xué)生的差異性，滿足不同學(xué)生的需求。

探究型課程是研究性學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)和社會實踐三部分內(nèi)容的交叉和滲透，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究意識、研究能力和批判性思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

二、學(xué)校課程體系建設(shè)路徑

我校的課程體系建設(shè)，在充分調(diào)動各種資源的基礎(chǔ)上，將必修、選擇性必修、選修、校本課程開發(fā)整合與優(yōu)化，實現(xiàn)互通互融，建設(shè)的基本路徑是國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程層次化。

1.國家課程校本化

國家課程校本化，即課程的二次開發(fā)，是國家課程在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)。我校遵循課改綱要基本精神，結(jié)合學(xué)校實際，將國家層面的課程內(nèi)容，通過選擇、整合、改編、拓展、補充等方式，進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合實際，更利于學(xué)生發(fā)展。

2.校本課程特色化

校本課程，包含國家課程和地方課程經(jīng)校本教研后的校本化實施，包括以學(xué)校為主體、自主開發(fā)實施的拓展型、研究型課程。教師要充分從學(xué)校實際和學(xué)生的認知背景及其學(xué)習(xí)特點出發(fā)，開發(fā)課程。課程內(nèi)容應(yīng)具備時代性、人文性、地域性的特點，課時安排要保證不同學(xué)生有相應(yīng)收獲。

3.特色課程層次化

特色課程要滿足各個年級、不同學(xué)生選課需求，側(cè)重激發(fā)學(xué)生興趣愛好，有利專長發(fā)揮，為其綜合素質(zhì)提升厚植基礎(chǔ)。

特色課程案例一

育人目標(biāo)課程化——“三年教育，終身受益”責(zé)任感教育

系列主題活動和綜合實踐活動課程的開設(shè)，助力學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、社會參與、實踐體驗中升華認知，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

特色課程案例二

體育與健康課實施選修與必修相結(jié)合的走班制模塊教學(xué)

1.特色體育課程的形成

我校體育組老師從實際出發(fā)，開展課題研究，實施選修與必修相結(jié)合的走班制模塊教學(xué)模式。期間經(jīng)過三次重大調(diào)整，形成目前課程內(nèi)容（見圖表）。選修課在課時設(shè)置上充分利用了寒、暑假這一課外體育快速發(fā)展的重要階段，提出了“課內(nèi)培養(yǎng)技能、形成興趣—外自我提升—養(yǎng)成終身體育習(xí)慣”三步走的體育選修模塊教學(xué)組織形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選修兩個項目。

2.課內(nèi)課外相結(jié)合

為檢閱課堂教學(xué)的有效性，我們將每年的體育文化藝術(shù)節(jié)作為特色體育項目展示活動課程的重要舞臺，把參與率作為重要的考核指標(biāo)。這種做法，傳承、弘揚了傳統(tǒng)體育文化和現(xiàn)代體育精神，催生了學(xué)生日常教學(xué)中“我要學(xué)、我要練”的學(xué)習(xí)主動性。

3.發(fā)展體育社團

我們提出“一人一項，一人一團”的工作設(shè)想，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特點和業(yè)余特長，最大程度挖掘師資力量和場館資源，引導(dǎo)社團成員在選修模塊積極參與，不少學(xué)生成了課堂教學(xué)的“小助教”“小老師”。體驗式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力和綜合素質(zhì)。

特色課程案例三

徒步城墻——綜合實踐活動課程化

為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，我校利用地域優(yōu)勢，從2009年開始，每年在“國際博物館日”（5月18日）組織全體學(xué)生開展“徒步城墻·激揚青春”社會實踐活動。

這門課程是校本課程成果的總檢閱和總展示，分三個階段：紀(jì)念日前由政史地等學(xué)科教師主導(dǎo)，組織特長生參與，讓學(xué)生通過對城墻文化了解而深化了解西安變化、祖國發(fā)展；紀(jì)念日當(dāng)天開展“徒步城墻·激揚青春”社會實踐；總結(jié)評價。

這門綜合社會實踐課程，促進學(xué)生樹立了健康的生活理念和環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的意識和能力，提升了學(xué)生的公民意識、參與意識、社會責(zé)任意識和主人翁精神，鍛煉了服務(wù)社會能力。

三、課程評價

基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立發(fā)展性課程評價體系是學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。我校遵循追求結(jié)果更注重過程的原則，突出發(fā)展性評價育人功能。評價以成果展示、研究報告、演示、表演、競賽等方式，對學(xué)生態(tài)度、行為和能力展開評價，注重責(zé)任感、合作意愿、質(zhì)疑探索、溝通交流、創(chuàng)新精神等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

多元化的評價目標(biāo)、多樣化的評價方法，為學(xué)生全面而有個性發(fā)展提供了重要幫助。

總之，我校課程體系建設(shè)為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)注入了強大活力。今后，我們將牢記使命，堅持“五育”并重，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

作者單位 陜西省西安市第一中學(xué)