新課改要求學(xué)校在對學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該提升對學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的重視，以學(xué)生為主體進(jìn)行知識教學(xué)，從而在提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及協(xié)調(diào)合作能力的同時(shí)，更加高效地完成德育，幫助學(xué)生從他律走向自律，并從此走向成功的光明道路。

一、當(dāng)前小學(xué)主題班會組織開展存在的問題

1.學(xué)生的參與度相對較低

主題班會是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，對于小學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，因此主題班會的主體應(yīng)該是學(xué)生才對。但是，通過對當(dāng)前我國小學(xué)主題班會開展的實(shí)際情況進(jìn)行分析之后可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)主題班會的主體仍然是班主任教師，班會的大部分時(shí)間都是教師對學(xué)生進(jìn)行PPT課件的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受問答，學(xué)生參與班會的積極性受到了極大的打擊，嚴(yán)重影響了主題班會作用的發(fā)揮。

2.主題班會的設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

目前，我們國家很多小學(xué)主題班會都是班主任根據(jù)學(xué)校安排的主題設(shè)計(jì)的，不滿足科學(xué)合理的需要。甚至有一部分教師是直接下載利用網(wǎng)絡(luò)上的已有課件進(jìn)行班會內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根本沒有考慮班會內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知情況以及生活實(shí)際，這種情況也就導(dǎo)致了很多小學(xué)生根本不愿意主動(dòng)參與到班會中。除此之外，還有一部分班主任老師依舊是使用講座以及講故事的手段展開主題班會，導(dǎo)致了主題班會形式單一枯燥，其作用根本沒有辦法得到有效發(fā)揮。

3.班主任缺乏對主題班會重要性的認(rèn)識

現(xiàn)在小學(xué)班主任需要負(fù)責(zé)的工作很多，不僅要進(jìn)行日常班級的管理，還要進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，甚至有一部分農(nóng)村小學(xué)班主任需要負(fù)責(zé)大部分科目的教學(xué)，其工作任務(wù)復(fù)雜繁瑣。每個(gè)人的精力都是有限的，班主任根本沒有足夠的精力細(xì)致地完成各項(xiàng)工作，這也是造成對主題班會沒有足夠重視的重要原因，這種情況，對學(xué)生參與主題班會的積極性造成了比較大的影響。除此之外，還有一部分教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，擅自利用班會時(shí)間進(jìn)行其他科目教學(xué)，開展班會也僅僅是走個(gè)過場。

二、基于德育教學(xué)的小學(xué)主題班會組織開展建議

1.以學(xué)生為主體組織開展主題班會，提升學(xué)生的參與度

開展主題班會的主要目的就是給學(xué)生提供一個(gè)了解外面世界的平臺，所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體召開主題班會。比如，班主任在收到班會的主題之后，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行主題班會的組織設(shè)計(jì)，從而將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮起來，也只有這樣主題班會內(nèi)容才更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，才能有效增強(qiáng)他們參與主題班會的積極性，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到主題班會的討論中，進(jìn)而更加高效地完成德育教學(xué)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)更大的力量。

2.根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知進(jìn)行主題班會設(shè)計(jì)

因?yàn)槟挲g比較小等原因的影響，小學(xué)生的理解能力相對較差，并且其理論知識基礎(chǔ)也相對比較薄弱，對很多生活常識都沒有正確的認(rèn)識和理解。并且，在不同的發(fā)展階段，學(xué)生的心理特征也各不相同。因此，在進(jìn)行主題班會設(shè)計(jì)之前，班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果分析學(xué)生的實(shí)際情況，以此完成班會主題的提煉，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的主題班會體系。除此之外，班主任在進(jìn)行主題班會設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從小事入手，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置主題班會內(nèi)容，更好地完成德育教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更進(jìn)一步的提升。

3.進(jìn)行德育評價(jià)方式的創(chuàng)新管理

班主任要想將主題班會的實(shí)效性、持久性以及針對性充分發(fā)揮出來，就應(yīng)該對其德育評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新性管理，并邀請家長、學(xué)校其他成員以及學(xué)生共同對主題班會效果進(jìn)行多元化評價(jià)，以此來確認(rèn)主題班會的作用是否達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。除此之外，班主任還應(yīng)該對主題班會的情況進(jìn)行深刻反思，利用跟蹤教育的方式對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋評價(jià)，并在組織召開完成主題班會之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我觀感的總結(jié)，從而使學(xué)生的積極性得到更進(jìn)一步的增強(qiáng)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

4.學(xué)習(xí)先進(jìn)理念進(jìn)行主題班會創(chuàng)新管理

在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，小學(xué)班主任要想將主題班會的作用充分發(fā)揮，就應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行主題班會的創(chuàng)新管理，這樣可以獲取更多更具趣味性、有針對性的主題班會材料，如此才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與主題班會的興趣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)主題班會的組織召開上有比較大的問題存在，對主題班會的作用發(fā)揮以及德育素養(yǎng)培養(yǎng)都有十分消極的影響。針對這種情況，小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行主題班會的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升主題班會的實(shí)效性，創(chuàng)新管理模式，從而使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效增強(qiáng)。

作者單位 陜西省神木市第十一小學(xué)