2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，在中央和各實(shí)施省份的共同努力下，“特崗計(jì)劃”整體工作進(jìn)展順利。特崗教師作為一個(gè)特殊的群體，為提高農(nóng)村教育質(zhì)量所作的貢獻(xiàn)毋庸置疑。隨著特崗計(jì)劃的逐年開展，特崗教師的隊(duì)伍在不斷壯大，他們已然成為農(nóng)村教師的主體和中堅(jiān)力量。我們?cè)撊绾喂芾?，才能保護(hù)特崗教師的工作熱情和積極性，使農(nóng)村特崗教師“招得來(lái)、留得住、教得好”？

一、任人唯賢，讓有為之人有位

特崗教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)是具備的。對(duì)于他們而言，高工資、高福利以及便利的交通條件可能沒那么重要，關(guān)鍵是有沒有發(fā)展的空間、學(xué)習(xí)的條件以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，我們更多要考慮的是，挖掘教師的潛能，培養(yǎng)其主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的依賴和認(rèn)可程度。為此，我們要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子集體，把政治素養(yǎng)好、教學(xué)質(zhì)量高、管理能力強(qiáng)、嚴(yán)于律己、公正處事的特崗教師推薦進(jìn)校委會(huì)。比如，一方面從具有五年以上帶班經(jīng)驗(yàn)的班主任隊(duì)伍中挑選出品行好、愛學(xué)習(xí)、有想法、肯實(shí)干的青年班主任擔(dān)任德育主任和副主任；從具有五年以上教研管理經(jīng)驗(yàn)的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍中挑選出口碑好、成績(jī)優(yōu)、課堂新的教研組長(zhǎng)擔(dān)任教導(dǎo)主任和教導(dǎo)干事，讓青年教師參與學(xué)校管理，將新的管理理念以及管理創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)踐和推廣。班主任隊(duì)伍以及教研組長(zhǎng)隊(duì)伍、值周組長(zhǎng)隊(duì)伍的組建，我們始終都秉持“讓有為之人有位”的管理理念。在校委會(huì)以及班主任、學(xué)科主任、值周組長(zhǎng)的模范帶頭下，學(xué)校會(huì)形成良好的育人氛圍，各項(xiàng)工作也都將呈現(xiàn)出高效運(yùn)行的良好狀態(tài)。

二、讓校如家，方能讓教師愛校如家

我們都希望教師能夠愛校如家。特崗教師所在的學(xué)校大多地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，很多外縣教師一年都回不了幾次家。在這種情況下，我們首先應(yīng)該考慮：能否給他們一個(gè)家？家是溫暖的地方，是可以給人遮風(fēng)擋雨的地方，有自己最愛的親人。所以，我們希望教師都能做到愛校如家，就必須先為他們提供家，去扮演他們的親人。為此，我們要像親人一樣賞識(shí)我們的教師，帶著我們十分的誠(chéng)意和信任對(duì)教學(xué)一線教師說(shuō)“學(xué)校的成績(jī)就交給你們了”；像親人一樣包容我們的教師，每次工作的失誤，第一時(shí)間想的是如何將損失降到最低，影響降到最小，而不是問(wèn)責(zé)；像親人一樣關(guān)懷我們的教師，關(guān)注生活有困難的教師，無(wú)論是物質(zhì)幫助還是精神慰藉，讓他們從內(nèi)心深處感到“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我確實(shí)不錯(cuò)”，哪怕只是臨時(shí)替她照看孩子，哪怕只是一瓶剛好她口渴時(shí)送去的礦泉水，不在事情的大小、東西的貴重，關(guān)鍵是心意，是親人的關(guān)心。除了像親人一樣信任、包容、關(guān)懷我們的教師，我們還要注重學(xué)校的文化氛圍。有時(shí)候，組織一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，能使我們的校園充滿人情味，比如“教師職工迎新晚會(huì)”“教師集體生日會(huì)”“趣味體育比賽”“女教師廚藝大賽”“模范丈夫大賽”“KTV麥霸總決賽”等，既能豐富教師的精神文化生活，也能緩解工作壓力，增強(qiáng)教師的歸屬感、幸福感、自豪感，激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，從而使每位教師愛校如家，為了大家庭而全力付出。

三、公正透明，讓實(shí)干的人實(shí)惠

根據(jù)馬斯洛需求理論，當(dāng)滿足了特崗教師住房、安全等基本需求，也滿足了教師友誼、工作環(huán)境等發(fā)展需求后，教師有了存在感、歸屬感，那么我們接下來(lái)更多地應(yīng)該考慮特崗教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，也就是成就需求。教師的成就需求，來(lái)源于被尊重、被認(rèn)可，取得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)事業(yè)理想等。為此，要開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的績(jī)效管理模式，不能讓績(jī)效工資寒了特崗的教師的心。比如，我們采用積分卡制。開學(xué)初，工作分配好以后，計(jì)算每個(gè)教師的工作量折成積分，然后將積分卡發(fā)放到每個(gè)教師手里。如果教師主動(dòng)承擔(dān)本職工作以外的工作，視工作難度和負(fù)荷度再發(fā)放積分卡，對(duì)于學(xué)校發(fā)展和評(píng)優(yōu)有突出貢獻(xiàn)的教師發(fā)放積分卡，主動(dòng)分享有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的發(fā)放積分卡。學(xué)期末，積分卡可以提現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)金或者兌換福利。這樣，真正工作量大的、加班多的、有業(yè)績(jī)的人，才能真正享受到實(shí)惠。同時(shí)，我們還要在全校樹立愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的師德標(biāo)兵形象：每學(xué)期末教師述職時(shí)，公平透明地評(píng)選出模范教師、模范班主任，每學(xué)期召開表彰大會(huì)，評(píng)優(yōu)樹先，大力進(jìn)行表彰。對(duì)于榮獲教育局、縣委縣政府等上級(jí)部門表彰的，及時(shí)制作宣傳展板宣傳其優(yōu)秀事跡，讓教師們?cè)谪?zé)任與努力中獲得事業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，享受成功的幸福。

作者單位 陜西省渭南市白水縣云臺(tái)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)