一、對(duì)力概念的理解

1.對(duì)施力物體的判斷

明確研究對(duì)象是判斷施力物體、受力物體的關(guān)鍵。

例題：用繩子系住水桶，手握繩子從井中提水，手受到豎直向下的拉力，此拉力的施力物體是（ ）。

A.地球 B.水桶 C.繩子 D.手

解析：力指的是物體對(duì)物體的作用，該題的研究對(duì)象是手，本題中涉及繩子、水桶、手等物體，而對(duì)手產(chǎn)生作用的物體是繩子。

2.對(duì)受力情況的分析

為每一個(gè)力找到施力物體是正確畫(huà)出受力示意圖的前提。

例題：如圖所示，踢出去的足球在空中飛行，不計(jì)空氣阻力，請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出足球的受力示意圖。

解析：部分八年級(jí)初學(xué)力學(xué)的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為足球在空中飛行時(shí)，還受到 “踢力”，當(dāng)學(xué)生有此錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)追問(wèn)“踢力”的施力物體是誰(shuí)？由于找不到施力物體自然就不存在“踢力”。

二、對(duì)平衡力和相互作用力的辨析

判斷兩個(gè)力是不是平衡力，必須看它們是否同時(shí)具備二力平衡的充要條件：①作用在同一物體上；②作用在同一條直線上；③兩個(gè)力大小相等；④兩個(gè)力方向相反。相互作用力與平衡力主要有三點(diǎn)不同：①相互作用力作用在彼此接觸的兩個(gè)物體上；②相互作用力是同一性質(zhì)的兩個(gè)力；③相互作用力同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失。

明確研究對(duì)象是辨析兩個(gè)力是“相互作用力”還是“平衡力”的關(guān)鍵，受力物體就是研究對(duì)象，受力物體在題目的敘述上就有明顯的特征，有兩種描述方法。

例題：某物體放置在水平桌面上，下列哪兩個(gè)力是彼此平衡的（ ）。

A.物體受到的重力和桌面對(duì)物體的支持力

B.物體受到的重力和物體對(duì)桌面的壓力

C.物體受到的重力和物體對(duì)地球的引力

D.物體對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物體的支持力

分析：畫(huà)出物體放在水平桌面上的草圖，用示意圖畫(huà)出各個(gè)力，對(duì)照平衡力的四要素，就容易得出正確答案。因此答案為A。

三、把握杠桿力臂作圖的關(guān)鍵

1.畫(huà)錯(cuò)力臂的歸因

①對(duì)杠桿、力臂概念理解上的不準(zhǔn)確。北師大版九年級(jí)物理對(duì)杠桿的定義是：在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。部分同學(xué)斷章取義，認(rèn)為“棒”狀的、“硬”的才是杠桿。不能將實(shí)物中的杠桿抽象出來(lái)，大腦中只有僵化的杠桿模型。北師大版九年級(jí)物理對(duì)力臂的定義是：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫動(dòng)力臂，支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂。有的同學(xué)將力臂錯(cuò)誤理解成為支點(diǎn)到力作用點(diǎn)的距離。

2.糾正策略

①引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解杠桿的概念。給學(xué)生呈現(xiàn)盡可能多的杠桿，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到，杠桿可曲可直、可粗可細(xì)，無(wú)固定形狀；支點(diǎn)可在杠桿端點(diǎn)，也可在兩端點(diǎn)之間；所謂“硬”是指，只要不影響力的作用效果可忽略其形變。

②引導(dǎo)學(xué)生理解力臂本質(zhì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力臂就是一個(gè)距離，即“點(diǎn)到線的距離”，做力臂就是：找點(diǎn)（支點(diǎn)）；找線（力的作用線）；做垂線段（做支點(diǎn)到力作用線的垂線段）。結(jié)合練習(xí)題，讓他們?cè)诰毩?xí)中理解力臂。

四、關(guān)于滑輪的兩點(diǎn)突破

1.對(duì)滑輪組繩段數(shù)的判斷

滑輪組繩子段數(shù)的判斷關(guān)鍵是看繩子對(duì)力是否有“貢獻(xiàn)”，直接與動(dòng)滑輪（包含動(dòng)滑輪勾）相連接的繩才是有效的，在動(dòng)滑輪與定滑輪之間畫(huà)一條線，在視覺(jué)上把動(dòng)滑輪隔離出來(lái)，從而縮小注意力范圍，利于準(zhǔn)確判斷繩的段數(shù)n。

2.對(duì)動(dòng)滑輪繩自由端移動(dòng)距離與物端移動(dòng)距離關(guān)系的判斷

可以分兩個(gè)步驟幫助學(xué)生理清思路。第一步，引導(dǎo)學(xué)生分析出動(dòng)滑輪繩自由端移動(dòng)距離、物端移動(dòng)距離與動(dòng)滑輪半徑無(wú)關(guān)，最后將動(dòng)滑輪簡(jiǎn)化為一個(gè)點(diǎn)；第二步，把動(dòng)滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)等效為點(diǎn)平動(dòng)。當(dāng)物點(diǎn)移動(dòng)到動(dòng)滑輪繩固定點(diǎn)時(shí)，動(dòng)滑輪繩等效點(diǎn)恰好移動(dòng)到起點(diǎn)與動(dòng)滑輪繩固定點(diǎn)的中間。

五、對(duì)慣性與速度無(wú)關(guān)的理解

1.用歸謬法證明慣性與速度無(wú)關(guān)

慣性指的是任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。有許多初中生認(rèn)為“物體速度越快慣性越大”，針對(duì)此問(wèn)題可以用歸謬法說(shuō)明。假設(shè)“物體速度越快慣性越大”正確，那么，可以推出“物體速度越慢慣性越小”，則當(dāng)物體速度為0時(shí)，就沒(méi)有慣性，而物體靜止就是物體慣性的表現(xiàn)之一，顯然，靜止的物體沒(méi)有慣性是錯(cuò)誤的。

2.用小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明慣性與速度無(wú)關(guān)

用一個(gè)乒乓球，以不同的速度撞擊籃球，發(fā)現(xiàn)無(wú)論以怎樣的速度撞擊乒乓球總是被彈回，籃球質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于乒乓球，籃球的慣性表現(xiàn)為靜止?fàn)顟B(tài)，乒乓球的慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明慣性與速度無(wú)關(guān)。

作者單位 陜西省漢中市第四中學(xué)