在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直是其中一個(gè)重要的板塊。但是，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也不高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣、對(duì)閱讀有所期待，是當(dāng)前語(yǔ)文教師需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、尋找閱讀支點(diǎn)，喚醒閱讀期待

閱讀期待，就是指學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)的一種心理狀態(tài)，只有學(xué)生在閱讀過(guò)程中有這種期待，他們才能快樂(lè)地閱讀，在閱讀中有所收獲。但是，學(xué)生的閱讀期待需要被喚醒，這就需要教師采用一定的方法。初中階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，也是喚醒學(xué)生閱讀期待的重要時(shí)期。語(yǔ)文教師應(yīng)該采用一些有效的方法，找到學(xué)生閱讀的支點(diǎn)。

1.情境導(dǎo)入

在閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入是其中重要的一環(huán)，一個(gè)好的導(dǎo)入情境可以提高學(xué)生的閱讀積極性。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)一些感興趣的情境導(dǎo)入，為他們架設(shè)閱讀的支點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》之前，我就先給學(xué)生播放了荷塘的圖片，看著美麗的荷塘和滿池的荷花，然后讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的詠荷的詩(shī)句，談?wù)勛约簩?duì)荷花的感受，最后再引入這篇課文。我讓學(xué)生看荷塘的圖片可以讓他們對(duì)荷花有一個(gè)更感性的認(rèn)知，詠荷的詩(shī)句可以讓學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)荷花的感受可以讓他們醞釀美好的感情，最后帶著閱讀期待走進(jìn)《荷塘月色》一文。

2.問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出問(wèn)題很重要。在語(yǔ)文課堂上，一個(gè)好的問(wèn)題可以瞬間激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們有閱讀的欲望。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要將問(wèn)題情境貫徹到閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在閱讀中有所思考。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生看了一段有關(guān)滄海的小視頻，之后結(jié)合這首詩(shī)提出了幾個(gè)問(wèn)題：作者想通過(guò)這首詩(shī)抒發(fā)什么情感？讀完了詩(shī)之后，你又有什么感受？通過(guò)這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生多思考，在一定程度上可以喚醒他們的閱讀期待。

二、制造閱讀話題，激活閱讀期待

如何在語(yǔ)文課堂上制造出一個(gè)大部分學(xué)生都感興趣的話題，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要方法之一。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理以及他們?cè)陂喿x過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)、困惑等，制造一些話題，激發(fā)他們的閱讀期待。

1.引發(fā)想象與聯(lián)想

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生有充分的想象和聯(lián)想能力。挖掘文本的空白，進(jìn)行充分的想象，可以有效激活學(xué)生的閱讀期待。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子·密州出獵》時(shí)，有這樣一句詩(shī)“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，在這里我讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象自己在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)。通過(guò)想象，學(xué)生可以感受到作者的豪情壯志。根據(jù)詩(shī)句，學(xué)生可以展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，既可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)，這樣就可以有效地激活閱讀期待。

2.在困惑處互動(dòng)

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到許多困惑，這些都是正常的，只有不斷解疑答惑，學(xué)生的思維水平才能有所提高，教師可以利用學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激活他們的閱讀期待。例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，有“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”三句寫(xiě)景的。學(xué)生在讀到這里時(shí)，可能就會(huì)產(chǎn)生困惑，第二句作者為什么要突然穿插人物進(jìn)去呢？教師可以讓學(xué)生借助比較來(lái)理解，其實(shí)作者在這里是想以樂(lè)景襯哀情。通過(guò)在困惑處互動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀有所期待。

三、適度拓展延伸，提升閱讀期待

激發(fā)學(xué)生的閱讀期待并使之提高的過(guò)程其實(shí)就是逐步提高學(xué)生的閱讀自信的過(guò)程。而要提高學(xué)生的閱讀自信，不僅要靠課堂上的課文閱讀，還要靠適當(dāng)?shù)恼n外延伸和課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，就可以給學(xué)生引入《背影》一文，因?yàn)檫@兩篇文章都是同一作者所寫(xiě)。通過(guò)比較，學(xué)生可以看出兩篇文章的異同點(diǎn)。進(jìn)行這樣的拓展延伸可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文內(nèi)容的多樣化，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而提高閱讀期待。

閱讀學(xué)習(xí)一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，閱讀能力也是影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要巧妙架設(shè)支點(diǎn)，制造話題，進(jìn)行拓展延伸，不斷地提高學(xué)生的閱讀期待，從而進(jìn)一步提升他們的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

作者單位 陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣赤南初級(jí)中學(xué)