新課改以來，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式。課堂討論是開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要措施。通過開展課堂討論，可以促使學(xué)生自由地表達自己的觀點，在教師的引導(dǎo)下進行深層次的探索。在與同學(xué)相互討論的過程中，思維的碰撞，可以提高課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。但縱觀現(xiàn)行教學(xué)中的課堂討論，實際的教學(xué)效果并不理想。主要表現(xiàn)如下：

1.合作意識淡薄。小組成員雖然形式上坐在一起，但實質(zhì)上是單打獨斗，組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生一人包攬所有討論，組內(nèi)其他成員不發(fā)言。

2.討論技能薄弱。由于沒有掌握必要的討論技能和方法，討論過程中常常是亂象環(huán)生，有的組員七嘴八舌、瞎起哄，使得討論難以圍繞主題；有的組員插嘴、搶話，交流無序。

3.沒有互補意識。學(xué)生在匯報討論結(jié)果時，有的學(xué)生不認真傾聽、思考別的小組的發(fā)言，不肯相互幫助、糾錯補充，形成不了實質(zhì)的互動，無法融合并充實自己的觀點。

由于討論的成效通常是學(xué)生的具體行動結(jié)果，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，并使之常態(tài)化，讓課堂討論富有成效和樂趣。良好的討論習(xí)慣并不是自然生成的，它需要教師有意識培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、討論的基本禮節(jié)

討論的時候首先音量得夠大，能讓大家聽見。聽眾和發(fā)言的人要保持目光的交流，并認真聆聽說話人的觀點，以顯示對說話人的尊重。為了讓學(xué)生做好準備仔細聽取他人的回答，你可以要求學(xué)生對另一名學(xué)生的發(fā)言進行持續(xù)回應(yīng)，不管這名學(xué)生是否自愿。提問可以很簡單：“小明，你同意小紅的說法嗎？”不管小明能否正確的回應(yīng)，都向?qū)W生發(fā)出了信號，不管講話的是誰，聆聽都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)亩Y儀。

二、討論的開場白

學(xué)生之間的討論是一種交流，為了幫助學(xué)生邁出相互交流的第一步，對討論的開場白進行設(shè)計和訓(xùn)練能讓學(xué)生的表達連貫。開場白就是與上一條意見建立聯(lián)系，這既顯示了對對方的尊重，又可以將自己和別人的意見相糅合，便于在他人見解的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的觀點。討論的開場白一般分為贊同、不贊同或補充、發(fā)展三種情況。

經(jīng)典的開場白可以作為學(xué)生練習(xí)使用的基本句式，讓學(xué)生在討論中套用，逐漸養(yǎng)成使用開場白的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會用更多的開場白，學(xué)會在語境中表達自己的觀點。

三、培養(yǎng)學(xué)生對討論的專注力

有效的課堂討論就是要圍繞一個主題進行全面而深入的思考，在討論的過程中，需要學(xué)生發(fā)表與主題關(guān)聯(lián)性強的意見，實現(xiàn)思維的相互碰撞、相互啟發(fā)，以推進討論組的同學(xué)對該主題的理解。但是，有時候?qū)W生發(fā)表的觀點不夠深入，導(dǎo)致討論停滯不前，無法突破。甚至一些同學(xué)會將話題扯得很遠，分散了全班的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無法就問題進行持續(xù)思考。遇到這種情況，我們教師要及時作出反饋：“這跟我們剛才討論的有什么聯(lián)系？”這樣的做法能讓學(xué)生迅速注意到，課堂討論不僅要求大家說出自己的想法，還要關(guān)乎一個共同的目標(biāo)，圍繞一個主題分享并表達觀點。

四、把匯報交流當(dāng)作更深層次討論的起點

討論結(jié)束后，重要的是用公開的方式分析這些生成的觀念，將之進行編輯、修改，并分清主次，以便讓學(xué)生明白何為好，何為精以及何為錯。讓學(xué)生明白最初的觀點并非總是最好的，要發(fā)展一個好答案通常需要回顧最初的想法，并以更深入的標(biāo)準或分析加以考慮。對于匯報的同學(xué)，教師要教給他正確的交流習(xí)慣：匯報時要面向全班學(xué)生，而不要面對老師，說完后要多問一句：“同學(xué)們同意我的觀點嗎？你們還有什么問題嗎？”這樣讓學(xué)生形式上做到面對面，思維上做到碰撞與互動。

對于傾聽的學(xué)生可以從以下幾方面引導(dǎo)：他說的符合道理嗎？哪些地方對？哪些地方不對？我還能補充嗎？我哪個地方還不明白？可以出個什么問題考考他？這樣帶著問題和思考進行交流，既避免了在他人匯報時自己做觀眾，也更容易引發(fā)質(zhì)疑，促進更深層次的交流。學(xué)生通過聽取和比較他人的觀點加以發(fā)展，最終把最重要的觀點進行糅合，形成最佳答案。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，是學(xué)生進行有價值的課堂討論的前提和保障。在學(xué)生努力的過程中，教師要投入和指導(dǎo)，因為教會學(xué)生在正確的時機用正確的方式有效的參與討論也是教師的職責(zé)之一。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)培新小學(xué)