2017版普通高中音樂課程標準指出，音樂鑒賞教學是培育學生音樂審美感知和文化理解素養(yǎng)的重要途徑。同時新課程理念中提出，音樂實踐應貫穿于全部音樂教學活動，學生通過參與音樂實踐活動，獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，針對以往音樂鑒賞課中學生多數(shù)處于被動欣賞的地位，如何根據(jù)教學內(nèi)容組織多樣化的教學活動，是每位教師應該積極思考并努力實踐的重要環(huán)節(jié)。

新課標中提出的音樂學科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術實踐、文化理解三個方面，這也是教師在教學過程中實施相關活動應該遵循的總原則。以音樂審美為核心，關注音樂要素，針對教學內(nèi)容設計的課堂活動應注重將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中，從引導學生關注音樂語言及音樂要素出發(fā)，從而培養(yǎng)學生的音樂學科素養(yǎng)。

教學中課堂活動的設計應該充分考慮到學生在學習中的主體地位，活動的設計應面向全體學生，引導學生積極參與完成，同時也要遵循學生的心理發(fā)展水平、現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和技能，學生不能完成的可由教師協(xié)助完成。

音樂鑒賞模塊的教學過程是師生共同感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂美的過程，應重視音樂實踐及創(chuàng)造性活動，因此教學實踐活動的設計不能拘泥于一種形式，需要根據(jù)教學內(nèi)容采用不同的形式。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設的核心是激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠主動投入到學習之中，教師運用生動形象，富有感染力的教學語言，恰當?shù)男误w語言及豐富的表情，都能夠為創(chuàng)設情境錦上添花，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、反復演唱，理解音樂主題

音樂主題是音樂作品的核心部分，作曲家在創(chuàng)作的時候，首先要創(chuàng)作的就是音樂主題，因此，在教學中，教師要讓學生通過反復演唱，熟悉音樂主題，進而深刻理解作品內(nèi)涵，比如《草原放牧》《小伙伴》《第九合唱交響曲》《捷克的原野和森林》《卡瑪林斯卡亞幻想曲》《芬蘭頌》《流水》《金蛇狂舞》等作品的欣賞，都可以采用演唱的方式去進行。

三、展開聯(lián)想與想象

音樂欣賞中的聯(lián)想與想象是一種思想活動的過程，在聆聽音樂的過程中，教師設計具有探究性和啟發(fā)性的問題是極其必要的，引導學生感受和理解音樂，并在此過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，是對音樂作品深層次理解獲得審美體驗的必要途徑之一。聆聽前恰當設問，學生帶著問題去聆聽；還可以采用講故事、設懸念，引導學生從音樂內(nèi)容或標題去聯(lián)想，從關注音樂語言要素及其變化發(fā)展去聯(lián)想。

四、即興創(chuàng)作或表演

在音樂欣賞過程中也有創(chuàng)造，欣賞者在欣賞中運用自己的生活經(jīng)驗、審美標準和音樂才能等對藝術家的創(chuàng)作進行補充、豐富，進而達到藝術的再創(chuàng)造。比如，在欣賞《鼓舞》時，可以啟發(fā)學生進行圣鼓表演，全體學生共同參與，由一人領鼓，大家合作完成一段表演。還有《爵士樂》這課，學生在了解了爵士樂風格特點之后，可以將自己熟悉的一首歌曲進行爵士風格的編創(chuàng)體驗。

五、聽賞、分析并描述音樂

教材中選用的音樂作品，都是最具代表性的經(jīng)典優(yōu)秀作品，在音樂鑒賞中，不僅需要進行生動、具體的情感體驗，還需要準確、深刻的理解，只有將兩者結合起來，才能真正達到提高審美能力，陶冶高尚情操，完善人格的目的。因此，在引導學生完成對作品的感受、體驗之后，還應該積極引導學生對所聽賞的作品進行描述，可以是文字性的，也可以是圖表式的或者圖畫式的。

在教學實踐中從教學目標出發(fā)，緊緊圍繞教學內(nèi)容，選擇以學生為主體、以音樂為本體的恰當教學方法，全面提升學生的音樂學科核心素養(yǎng)。使學生在多樣化的藝術實踐中，深入體驗音樂，從而真正理解音樂、享受音樂。

作者單位 西安市第六十六中學