什么是自主學(xué)習(xí)？龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。教學(xué)實踐中，教師就是要通過不同的途經(jīng)和方法讓學(xué)生 “能學(xué)”“想學(xué)”“會學(xué)”“堅持學(xué)”。為實現(xiàn)這一目標，可通過建立自信、興趣引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、體驗成功這四個層次的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、建立自信心，激活內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生的自信力比智力基礎(chǔ)和掌握已有知識更為重要，沒有激發(fā)起學(xué)生自信心的教學(xué)是事倍功半的。其實，學(xué)生的主體意識是與生俱來的，之所以學(xué)習(xí)被動，原因有：一是教師的教育教學(xué)方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。二是學(xué)生不相信自己“能學(xué)”。學(xué)生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)（教師因素除外），其關(guān)鍵首先在于幫助學(xué)生建立自信心，激活內(nèi)驅(qū)力。以我?guī)У男乱粚贸跻粊碚f，第一周我沒有急于按教材進行教學(xué)，而是先進行了一項調(diào)查，要求學(xué)生回答以下幾個問題：你認為自己的語文水平怎樣？你認為語文學(xué)習(xí)很難嗎？你認為自己通過三年的學(xué)習(xí)，語文水平可以達到優(yōu)秀嗎？調(diào)查結(jié)果顯示全班70%的學(xué)生認為自己的語文水平差，語文難學(xué)，特別是寫作，不敢肯定自己三年后可達到優(yōu)秀水平。由此可見，喚醒學(xué)生的主體意識，使他們重新肯定自己是多么重要。課堂上，我出了這樣一道自選任務(wù)題：寫一張紙的漢字或讀一段課文，也可講一則小故事或?qū)懸黄沼?。這樣，每個學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇一項“受檢”的作業(yè)，然后在班上展示。每個學(xué)生都贏得了贊譽，學(xué)生的笑臉上分明寫著：原來我也很棒！這樣，“能學(xué)”的種子便開始發(fā)芽了。

二、興趣做老師，學(xué)習(xí)變主動

1.讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，只有讓學(xué)生參與其中，才會對學(xué)生產(chǎn)生極強的吸引力。例如，在教《〈論語〉十二章》這篇課文時，我安排了一場“人人都是小老師”活動，學(xué)生每四人為一個小組，分別負責(zé)一段課文的朗讀、釋詞、翻譯、談感悟的任務(wù)。每個小組按照各自分工輪流上臺講課，而我充當(dāng)學(xué)生，向“小老師”請教。這樣的活動，滿足了學(xué)生渴望表現(xiàn)的心理，他們個個積極地查資料，向同學(xué)請教，與同學(xué)探討，自主學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

2.讓學(xué)生在活動中愉快學(xué)習(xí)。把教學(xué)融入活動之中，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇上。學(xué)生們分工合作，兩節(jié)課時間就完成了課本劇表演。在笑聲中，學(xué)生對皇帝、大臣等人物的個性特點有了清晰的認識，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標，學(xué)生的綜合能力也得到提升。作為教師，要善于挖掘教材，找準活動的切入點。

激發(fā)興趣的方法很多，關(guān)鍵在于使用恰當(dāng)。教師要充分認識到：知識傳遞只有伴隨著樂趣，才能達于學(xué)生的心靈深處。只有讓教學(xué)充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，才能從根本上使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會自學(xué)方法

教學(xué)過程應(yīng)是“授之以漁”而非“授之以魚”。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的信心和強烈愿望，但如果缺乏自主學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)就無從談起。雖說學(xué)無定法，但學(xué)語文還是有規(guī)律可循的。比如學(xué)習(xí)詩歌，我就教給學(xué)生自學(xué)詩歌的“五步法”，即知內(nèi)容、說詩意、想意境、悟情感、品特色。學(xué)習(xí)文言文，我就總結(jié)出“先熟讀知大意，調(diào)、換、增、刪、譯原文，重點詞匯要牢記，典型句式細辨析”的學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、體驗成功樂趣，增強學(xué)習(xí)動力

羅森塔爾效應(yīng)證實了“自我實現(xiàn)”的預(yù)言具有科學(xué)性，那些獲得高評價的學(xué)生，有意無意中就真的按照老師的預(yù)期發(fā)展著，多半取得了理想的成績。教育者應(yīng)當(dāng)巧妙地運用期望效應(yīng)，有意識地提高對中等生和后進生的期望水平。批改作業(yè)是教師向?qū)W生傳遞期望的最好渠道，可以把對學(xué)生的期待與肯定通過書面的形式表達出來。比如，對一位每次作文只寫多半張紙的學(xué)生，我這樣寫批語：“如果生活中多觀察，寫作中多想想，作文的篇幅一定會長一些！”下次作文時發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生有進步，再寫上“果然有進步了！建議你每天讀一篇課外讀物，豐富自己的語言，你一定會寫出更棒的作文”這樣鼓勵的話。這種關(guān)注要一直堅持下去，因為學(xué)生都會渴望得到老師的肯定，這樣不斷的激勵增強了學(xué)生爭取成功的動力，最終達到自我督促、自我提高的目的。

要讓學(xué)生保持“堅持學(xué)”的持久動力，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情，選擇有效的途徑，既不能按圖索驥，也不能按部就班。在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個需要不斷探索和總結(jié)的大課題。

作者單位 陜西省安康市高新區(qū)河西九年制學(xué)校